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1.
文川 《顺德职业技术学院学报》2015,(2):37-39
高职法律专业是实践性很强的专业,实践教学对培养学生法律运用能力至关重要。我国高职法律专业实践教学价值取向存在偏离:实践教学被边缘化、选择的实践教学平台与实际就业岗位脱节、实践教学缺乏自身特色、协同育人机制缺失等。纠正偏离需要由重理论向重实践转变、由重司法型人才培养向重非司法型人才培养转变、由单一单向育人向多元协同育人转变、由趋同实践教学向特色实践教学转变。 相似文献
2.
以素质教育观念推进高校政治理论课教学,倡导引导型研究性教学,是政治理论课教育教学改革的必由之路。三个转变,一个加强的教学模式,强调以科学的世界观教育为核心,在教育教学理念上实现由知识教育观念向素质教育观念转变,在教学方式上实现由重体系、讲原理的集中收敛式教学向理论与实践并重、双向渗透的发散扩展式教学转变。同时,以社会主义核心价值体系统领政治理论课教学,实现由单向灌输式教学向双向交流启发式教学转变,加强教学实践环节,巩固和强化教学效果。 相似文献
3.
长期以来，实践教学是学前教育师资培养中的薄弱环节。在幼儿教师从数量满足型向专业发展型转变的时候，重新检视学前教育师资培养中的实践教学，探寻有利于未来幼儿教师专业成长的实践教学新模式，是十分必要的。 相似文献
4.
工程项目实践教学模式探索--网络综合布线技术与工程实践教学的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
余明辉 《番禺职业技术学院学报》2005,4(2):44-46,52
实践教学是高职高专院校培养技术应用型人才的重要环节。网络综合布线技术与工程的实践教学从实训室延伸到网络综合布线工程项目这样真实的教学平台后，完成了实践教学由模拟环境向真实环境和技术实践向工程实践的转化，在教学中突出体现了培养学生的岗位职业能力，从而较好地实现了课堂教学与职场岗位间的“短距离对接”。 相似文献
5.
现代教育技术以其独特的魅力在课堂教学中发挥着越来越大的作用。实现现代教育技术与人际沟通教学整合,在师生角色上,教师由传递知识的权威者向学生学习的组织者、设计者、信息的传播者转变;在教学过程上,由以教师教为中心向以学生学为中心转变;在教学方法上,由固定、单一向型向灵活多样型转化在学习方式上,由学生个体独立学习向集体合作学习转化。 相似文献
6.
创新学习观是继“双基”学习观，以能力为本位学习观和以素质为核心的学习观之后的一种新学习观，是相对于维持性学习观而言的一个新概念，创新学习观要求教师角色由“讲师”向“导师”转变，课堂功能由“讲堂”向“学堂”转变，课本定性由“教材”向“学材”转变，课案定位由“教案”向“学案”转变，教学取向由“传授”向“发展”转变，教学目标由“统一”向“差异”转变，教学精神由“专制”向“民 主”转变，教学重点由“结果”向“过程”转变，信息交流由“单向”向“立体”转变，教学策略由“灌输”向“启发”转变。 相似文献
7.
全方位开放型理工实践教学模式 总被引：6，自引：1，他引：5
王建伟 《实验室研究与探索》2009,28(1)
时代的发展,高等教育改革的深入,要求建立全方位开放型的高等理工实践教学体系,加快从学校自我封闭型向对社会全面开放型转变,从实验资源分割型向综合利用开放型转变,从传统师徒传授型向全面服务开放型转变,从认知型向实践创新开放型转变. 相似文献
8.
新课程理念正持续、广泛地影响着我国的基础教育教学,而其核心落脚点则是课堂教学的展开。由此催生出与新课程相适应的教学设计的过程性转变,即由“经验型”向“研究型”转变、由静态向动态转变、由“文字教案”向“思维教案”转变、由个人备课向集体备课转变。 相似文献
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10.
谈音乐教学中如何体现素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
发挥音乐教学在素质教育中的作用，应实现六个方面的转变，由重传授向重发展转变，由同规格教育向差异性教育转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由居高临下向平等融洽转变，更要重视教育教学理念的转变。 相似文献
11.
由传统教学向现代化教学转变,由封闭式教学向开放式教学转变,这是当今时代发展的需要,也是教育改革的需要。只有开放性教学才能培养出开放型社会所需的开放型人才。下面笔者根据多年的教学实践,依据新课标的理念对科学课实施开放性教学谈自己的一些粗浅认识。 相似文献
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江新国 《商情·科学教育家》2008,(5)
军队部分院校由学历教育到任职教育的转型要求马克思主义理论课实现三大转变,即教学目标由基础理论教育向实际应用教育转变;学习方式由一般学习型向深入研究型转变;教学模式由领学式向导读式转变。由此,教员、学员、教学环境必须进行相应的转型,即教员由牵引型转为指导型;学员由被动接受型转为自主研究型;课堂由他主型为自主型。 相似文献
14.
一体化课程,是将静态的学科体系转变为动态的行动体系。构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。通过一体化教学,可以达到以下几个转变:教学从"知识的传递"向"知识的处理和转型"转变;教师从"讲授型"向"行为引导型"转变;学生由"被动接受"向"主动实践"转变;教学组织形式由"固定教室、集体授课"向"专业教室、实习车间"转变;教学手段由"口授、黑板"向"多媒体、网络化、现代化教育技术"转变,从而以"一体化"的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 相似文献
15.
论高等职业教育教学重心的转变 总被引：5，自引：0，他引：5
高等职业教育的本质特征主要体现在其培养目标上，那就是为社会培养大量的应用型、实用型人才。为此，高职教育的教学重心应向以下几方面转变；1、从传统教育思想向现代教育思想转变；2、从注重理论教学向注重实践教学转变；3、从学科的单一化向学科的综合化转变；4、从单一专业教育向与人教育相融合转变；5、从单一的教学中心技术传播中心转变。 相似文献
16.
龙兴华 《中国基础教育研究》2006,2(7):161-161
新课程理念，教师必须由传统教学观念向现代教学观念转变，必须从关注“具体的教材教学的研究”转变为关注“促进学生的发展”，必须由老教材观念向用教材观念转变，用新课程理念来指导教学设计。因此，政治教师要转变角色打破传统的教学模式，开展合作教学，探究开放性试题的教学，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。 相似文献
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18.
普通高校人文社科类课程教学存在课程设置不合理、课堂教学方式单一、教育教学体系不健全等问题.解决问题的关键在于课程教学由学术型向应用型转变.学术型向应用型转变的主要路径在于增加应用性和实践性课程比重,重构高校人文社科类课程体系;立足教学实践,改变传统的人文社科类课程教学模式;以促进就业创新创业为导向,积极培养学生综合应用... 相似文献
19.
肖正德 《课程.教材.教法》2011,(4)
教师教学行为转变是教学文化变革最直接的表现形式。课程改革的深切呼唤、有效教学的内在需求和学生发展的时代诉求是教师教学行为转变的文化境遇。从控制型向民主型转变、从隔离型向合作型转变、从守成型向创生型转变是当下教师教学行为转变的主要文化路向。 相似文献
20.
左彩云 《鞍山师范学院学报》2014,(3)
硕士研究生培养将由学术型研究生向专业学位研究生为主转变,这是我国今后一个时期研究生教育工作的一个重点。本文在学前教育专业学位研究生培养目标的实践需求分析和实践教学现状分析基础之上,提出了构建学前教育专业学位研究生培养的实践教学体系应遵循坚持全程实践教学、校内实践教学和校外实践教学并重及采取灵活多样的实践教学形式等三个原则。 相似文献