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1.
王国桥 《河北软件职业技术学院学报》2006,8(3):39-40,43
听力教学是大学英语教学的重要环节,提高听力水平是培养学生英语综合能力的重要组成部分.因此在英语教学中要注重提高学生的听力理解能力,掌握听力过程的特点和规律,培养学生的听力策略能力. 相似文献
2.
浅谈初中英语听力训练策略 总被引：1，自引：0，他引：1
郝爱华 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):93
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质. 相似文献
3.
张小兵 《语数外学习(高中版)》2013,(1):128-128
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
4.
沈秋斐 《语数外学习(高中版)》2013,(8):114-114
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
5.
戚桂敏 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):38-38,104
听力是掌握英语的丛由之路,要培养学生运用英语进行交流的能力,就要重视听力的练习.本文从激发兴趣、设置语言情境、培养良好学习习惯以及听说有机结合等方面,阐述了如何对听力进行训练的方法. 相似文献
6.
周文萱 《黑龙江教育学院学报》2008,27(2):173-175
英语听力应试能力与应用能力既有区别又有联系,培养学生综合听力能力的途径是突破听力应试能力与应用能力的阈限。在方法论层面上,从学生角度要养成动笔习惯、泛听习惯和模仿习惯;从教师角度要设置语言情境、采取综合性的训练方法并进行科学的教学设计。 相似文献
7.
8.
吴翠萍 《中国科教创新导刊》2011,(1):118-119
语言的学习要从听写读说四方面去学习、渗透、掌握、使用,其中"听"是语言输入的重要途径.在传统的听力教学中,学生受到了文化差异、心理因素、学习技巧等内在因素以及教学方式这一外在因素的影响.为适应社会发展的需要,教师应从影响学生听力学习的非语言因素入手,根据学生的心理和能力设计教学方案,灵活运用多媒体设备,通过视听说结合,提高学生听说交际能力. 相似文献
9.
听力是人们语言交际能力的主要方面.听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径.在实际生活中由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达的特点,因此对语言学习者来说,要做到在有限的时间内准确地理解和掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务.为此,在培养学生听力训练过程中,教师要善于发现问题,抓住学生的薄弱环节,有的放矢地进行教学,这是能否有效地培养学生听力能力的关键.要想有效地提高学生的听力水平,就必须认真分析并找出影响听力发展的障碍. 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(20)
在小学英语听、说、读、写要求中,听被摆在了首要位置。小学英语教学中有一条原则,就是听说领先,读写跟上。要过好听力这一关,培养学生的预测能力是提高学生听力的一种有效方法。本文从分析学生听力方面学习状况,为学生提供一些听力预测能力的技巧与方法,并探讨如何落实培养学生的预测能力。 相似文献
11.
“听”是语言输入的主要渠道.听力课是英语专业一门重要的基础课程.而听力课又常是英语专业学生最感困难的科目之一.他们普遍反映跟不上收听的录音材料语速,抓不住重点,把握不住中心,有时材料里夹有生词或一连串的人名、地名等专有名词,加上学生对美音的不熟悉,对连读不习惯等诸多因素,影响了学生对听力内容的理解.如何更生动有效地进行英语听力教学,尽快提高学生听力水平呢?笔者认为一方面要明确教师的作用,另一方面要从学生实际出发,组织学生进行专门的听力训练,教授学生听的基本技能,培养和提高他们的思维推断能力.传统听力教学强调的“听——练——再听——再练”的方法固然重要,但这种方法只强调听力实践,却忽视了“怎么听”的问题.笔者想就这一问题结合教学实践,从以下几方面谈谈提高学生英语听力水平的方法.一、排除语音障碍,打好听力基础 相似文献
12.
听力技能是获取信息的重要手段.如何提高听力能力是学习者的一大难点,本文主要研究动机与听力的关系.动机分为内在动机和外在动机,研究表明内在动机对学习的作用大于外在动机.本文分析了动机对大学生听力能力的影响,并提出要通过培养学生的学习兴趣,帮助学生确立学习目标来激发内在动机,促进听力能力的提高. 相似文献
13.
肖正琴 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
笔者经过几年英语听力教学实践发现,不少学生在提高听的能力方面,有一定的困难。为此,我从以下几方面谈谈自己对培养学生提高听力的体会。(一)明确听力的重要性听力是英语学习中四项基本技能之一,也是学生感到最困难的一项技能。听、说、读、写各有自己的功能。听是理解和吸收口头信息的交际能力,说是传递信息和口头表达的交际能力,说的能力要在听的基础上进行培养和提高,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更有利于为日常交际打下坚实基础。(二)要解决好单项听力与整体听力的衔接问题单项听力主要是考查学生对语音、数字(包… 相似文献
14.
听力是英语的“听、说、读、写、译”五大技能之首,其重要性不言而喻.本文从大学英语教学的听力方面阐述了如何培养学生的听力能力,旨在培养高职学生英语实际应用能力,满足社会需求. 相似文献
15.
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成部分。要想通过听的训练掌握英语对话,形成听力能力,就要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学中,进而提高学生的应试能力。 相似文献
16.
听力测试是中考英语中比较固定的一种测试题型,它主要用来考查考生的听的能力.通常是通过听录音材料获取语言信息和迅速处理信息的能力.而我们的考生由于平时受语言环境的限制,听力一直是大部分考生比较头疼的试题类型,听力测试成绩好坏与学生平时英语基础知识的掌握情况有直接关系.要做好听力试卷除了要有好的听力水平、较强的口语交流能力和心理承受能力外,还需要掌握一定的听力技巧. 相似文献
17.
本文从语篇语言学角度探讨了英语听力教学要注重培养学生篇章听力能力,提高学生对整个篇章意义的理解;同时尽可能地用交际的方法进行听力训练,培养学生的交际意识,即把自己置身于听力材料的情景和语境中. 相似文献
18.
孟洁 《商情·科学教育家》2013,(25)
教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生对听力能力,培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣.强化语言基本功的训练.注重听、说、读、写有机结合.有效利用课外时间加强学生的听力训练. 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(16)
伴随着新课程的改革,初中英语教师在教学过程中要帮助学生提升听力能力,让学生掌握正确的听力技巧,从而使学生从听力中获取丰富的词汇量,并使学生提升自身的英语表述能力。因而,教师要科学的应用视听法进行听力教学,并巧妙的进行课堂导入,进而激发学生的学习兴趣,使学生能够全神贯注听听力。 相似文献
20.
听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础. 相似文献