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“把”字句句法-语义研究 总被引：2，自引：0，他引：2
赵金色 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2010,42(2):144-148
＂把＂字句中的介词＂把＂是语义关系的重要标志,＂把＂字句是典型的述谓结构。从＂格＂范畴角度可以把＂把＂字句分为：受事＂把＂字句,施事＂把＂字句,系事＂把＂字句,非施受关系的＂把＂字句,处所关系的＂把＂字句和表工具关系的＂把＂字句。从动词＂价＂角度分析可以把＂把＂字句语义结构分为：一价动词＂把＂字句,二价动词＂把＂字句,三价动词＂把＂字句。 相似文献
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四、换把的基本类型
换把动作要完成得准确把握,首先要弄清这个换把是属于哪一类型。换把基本上分为四种类型：同指换把、顺指换把、逆指换把、空弦换把。 相似文献
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石君发 《课堂内外(小学版)》2008,(11):55-55
博士爷爷拿来十把不同的锁,每把锁都有一把能打开它的钥匙。可是这10把钥匙和10把锁的外形完全一样,现在把10把钥匙混在了一起,不知道哪一把钥匙开哪一把锁,只好逐一试开。如果要给每把锁都配上钥匙,最多要试多少次才能配好全部的钥匙和锁？ 相似文献
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love laugh live 《中华家教》2012,(11):6
前一阵子在论坛上看到有人说起曾巧遇高僧,请教在工作单位遇到人事问题,高僧送了他四句话:"把别人当别人,把别人当自己。把自己当别人,把自己当自己。"话很绕口,仔细回味却是很有道理。回味久了,再回头看现实生活,把这些话用到我们的子女教育上:"把孩子当别人,把孩子当自己。把自己当孩子,把自己当自己",这简直就是育儿箴言,透着一股禅机。 相似文献
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对于一堂语文课,营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。教师要把课堂时间还给学生,把"疑"和"探"的权力交给学生,把交流的机会放给学生,把理解、感悟留给学生,把写的过程让给学生,把信赖传递给学生。最终把课堂还给学生,让课堂充满生命力。 相似文献
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正"把"字句一直是汉语语法研究的热点问题。关于"把"字句的定义,有广狭之分。本文研究的"把"字句指的是谓语部分带有介词"把"构成的介词短语作状语的动词谓语句,可简单描写为"S+把+NP+VP"。下面将"把"字句做细致的分类,并根据"把"字句对否定副词"没(有)"、"不"选择性的强弱,将"把"字句归结为三大类型进行分析考察。一、"把"字句的分类 相似文献
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把忠心献给祖国,把爱心献给人民;把孝心献给长辈,把慈心献给孩子;把诚心献给朋友,把痴心献给爱人;把关心献给同志,把信心献给自己;把戒心献给坏人,把狠心献给敌人;把虚心献给学问,把热心献给工作;把精心献给技术,把恒心献给事业;把决心献给困难,把宽心献给挫折;把苦心献给兴趣,把雄心献给专业;把开心献给生活,把清心献给享乐。 相似文献
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吴嫦兰 《作文成功之路(高中版)》2010,(1)
在梭罗的《瓦尔登湖》里,有三把椅子,很简陋,但给我留下极为深刻的印象;梭罗说:我的屋子里有三把椅子,独坐时用一把,交友用两把,社交用三把。 相似文献
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要把学生解放出来必须把教师解放出来,要把教师解放出来必须把校长解放出来。没有校长和教师的解放,学生也就很难解放。现在我们是用一个统一的高考制度把校长、教师、学生、家长都捆绑在一辆战车上,如何化解这个矛盾,需要大家共同的努力。 相似文献
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刘希亮 《东方少年(阳光阅读)》2009,(9)
少年朋友,你们知道吗?会读书的人能把死书读活;不会读书的人能把活书读死。把死书读活,就能把书为我所用;把活书读死,就是把我为书所用,这个人顶多也就是个长着两只脚的书橱。应当说,能够用书而不为书所用,这样,读书才算读到家了。 相似文献
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五好小公民,把节约型社会建设,把民族精神赞颂,把今天的幸福珍惜,把科学的高峰攀登。
丰碑啊,丰碑!你是中华不屈的山峰! 相似文献
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中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事王大龙日前指出,目前我国家庭教育存在九大误区,需引起全社会关往。这九大误区是,即错误地把家庭教育等同于抚养照顾孩子、把早期教育等同于“早早教育”或“提早教育”、把全面发展等同于“平均发展”、把发展智力等同于“学好数理化”、把现代公民素质等同于传统的礼规、把关爱等同于娇惯、把严格要求等同于监控孩子、把人格养成和道德发展等同于学习成绩好、把青春期教育等同于性教育。 相似文献
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胡曼琳 《快乐作文（低年级版）》2014,(12):28-28
有天晚上,我一个人在家,很害怕。我把灯打开,开始做作业。我一边写字,手一边发抖。时间一点点过去,我更害十白了。我抓紧时间把作业做完,把书包整理好,爸爸妈妈还是没有回家。怎么办呢甲我心里好像有只小兔子似的使劲跳。我把家里的门检查了一下,又把家里的所有灯都打开,把窗户关好,还把窗帘都拉上了。做完这些事情,我坐在床上叹了口气,觉得还是害怕,不踏实。 相似文献
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＂把＂字句的语义研究一直是＂把＂字句研究的中心议题。本文通过对＂把＂字句的各段成分的考察后发现,＂把＂后名词宾语的受影响性和＂把＂前名词主语的意愿性是制约＂把＂字句语义的两个关键因素,前一个因素将把字句宏观分成描述类与结果类;后一个因素将结果类＂把＂字句进一步分为表处置义和表致使义两种。我们通过对＂把＂字句事件结构的描写与刻画,更加清晰地展现了＂把＂字句的语义表达。 相似文献
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明末清初,“把”字句的使用相当宽泛,通过对《醒世恒言》中所使用的“把”字句进行定量和定性的分析,将其与现代汉语的“把”字句进行比较,发现该时期的“把”字句主要存在这样两个特点:“把”的宾语表达的语义关系更加丰富;“把”字句结构形式多样化。在比较中,试图简单概括“把”字句的发展规律。 相似文献