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彼得·潘是苏格兰剧作家巴里所著的同名幻想剧本中的主角，他是一个永远长不大的孩子。小学生学习上的“彼得·潘病症”喻指小学生学习时在校依赖教师、在家依赖家长的依赖心理及其他行为表现：不会学习、没有良好的学习习惯等。小学生学习上的“彼得·潘病症”来源是复杂的，但究其根源，主要来源于传统的教育思想。联合国教科文组织有关著作中指出：传统教育总是依照惯例，学校在安排教学过程时总是依据一种传统目标———三级层次，这种三级层次非常重视获得知识。如果把十分复杂多样的过程简化，我们可列出传统的三级层次是：知识；实用… 相似文献
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一提起19世纪英国小说家夏洛蒂·勃朗特的著作《简·爱》,人们想到的总是女主人公简·爱的激情、幻想和反抗精神以及她与男主人公罗彻斯特惊世骇俗的爱情。然而,笔者在本文中所关注的却是小说中的教育问题。概括起来说,《简·爱》中有三种教育方式:一种是牢沃德学校的司库、监察——布洛赫斯特先生对学生的教育方式;一种是牢沃德学校的教师——斯盖切德小姐对学生的教育方式;一种是牢沃德学校的学监——丹波尔小姐对学生的教育方式(简·爱作为家庭教师,对阿黛拉的教育方式也属于这一种)。三种不同的教育方式产生了三种大不相同的结果,孰优孰… 相似文献
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批评界对威廉·卡洛斯·威廉斯的代表作《佩特森》的评价褒贬不一。一般来说,负面的批评认为该诗在结构上松散混乱。文章经过对该作品内部结构仔细分析后认为,在《佩特森》前四卷中人与城市互相照应,互相联系,其交织性结构使得诗中并置的众多碎片结合为一个统一体。 相似文献
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《上海教育科研》1987,(6)
被评价人姓名_.身份—职务_学科/年级一学校/地址_学年·— 年终评价的依据:(1)被评价人在完成达到A表上制定的教学任务、教学目标中的进展情况,(2)本学年中的观察报告(B表),(3)表现出的工作责任感, 1=优秀2=很好3=一般4二接近及格5二不及格一教学任务/教学目标2 3 45 被评价人在完成达到教学任务,教学目标中的进展“····················一()()()()( 文字,一—-二管理(来源于B表) 1 2 3 45 被评价人了解学生情况以及同学生保持融洽关系的能力”·············”·……()()()()() 1 2 3 45 被评价人同学… 相似文献
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不分年级教育(nongraded education)是当前美国小学低年级教育中实行的一种个别化教学组织形式。它以学生的个别差异为出发点,根据个体的不同需要组织教学,其目的是为了每个孩子得到发展。不分年级教育在美国最早出现于20世纪60年代。1959年,美国人J·古德拉德与R·安德森出版了“不分年级的学校”一书,在美国教育界引起广泛的影响。20世纪90年代,不分年级教育再次在美国得到重视。1992年,肯塔基州通过教育改革法规定该州所有公立小学低年级必须实行不分年级教育。随后,密西西比州和俄勒冈州也通过了类似的教育改革方案。到1996年,美国已有… 相似文献
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唐兵 《语文世界(高中版)》2006,(12):10-12
作家连线100年前,英国作家詹姆斯·巴里在他最富盛名的代表作《小飞侠彼得·潘》中讲述了一个永远不愿长大的孩子——彼得·潘的冒险故事。100年后,为了纪念詹姆斯·巴里和彼得·潘这一经典童话形象,英国政府开始在全世界招募作者撰写续集。伦敦一时汇集了三千多名文坛高手,在激烈的竞争中,英国当代著名女作家杰拉尔丁·麦考琳独占鳌头,她提交的故事大纲和部分章节的样本获得了评委们的首肯,于是,她被正式委托进行《小飞侠彼得·潘》续集的创作。被委以重任的麦考琳能获得如此青睐,也决非偶然。她从事出版业近十年,1988年之后成为一名专业作… 相似文献
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巴巴拉·弗格森是美国新奥尔良市费思克·豪厄德小学校长。该校在1982年路易安娜州首次举行的基本技能考试中(这次考试只是抽查二年级十二名学生掌握语文和数学技能的情况),列居新奥尔良市小学的末位。该校的大体情况是这样的:约有六百名少数民族的差生,而且绝大部分学生的家庭经济都不宽裕,但该校学生上学率高,教师的教学热情高,在1981——1982学年曾荣获南部教育协会颁发的合格证书。这次二年级考生名落狲山,使学校教师大为吃惊。校长马上 相似文献
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彼得·德鲁克的继续教育思想 总被引：2，自引：0，他引：2
现年９０岁高龄的彼得·德鲁克（Ｐｅｔｅｒ Ｄｒｕｃｋｅｒ）是当今美国最知名的企业管理哲人，现为美国克莱蒙研究生院社会科学与管理教授，兼任彼得·德鲁克基金会的名誉主席。迄今为止他已出版各种管理类著作多达３０余部，并在世界各地被转译成２０多种语言。身为企业策略和组织方面的专家，从促进企业发展的角度出发考虑，彼得·德鲁克对继续教育给予了一定的关注，并形成了一些独到的见解和看法。 一、任何人都有接受继续教育的必要 彼得·德鲁克认为，现代社会各个领域的深刻变化，使每个人都会意识到一种不能与时代发展同步、甚至… 相似文献
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曹兴军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):36-37
笔者经过多年的实践和探索认为,实行“搭配·整合·分流”教学管理模式,是中等职业学校摆脱困境,谋求发展的有效途径之一。所谓“搭配”,是对一年级新入学的学生进行整体搭配,即不分专业,按学生性别、毕业成绩整体平行搭配组班;所谓“整合”,是从二年级开始进行专业分离,即按学生选择专业的意愿整合分班; 相似文献
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繁昌县孙村初级中学从1988年开始,将基础教育与职业技术教育结合起来,进行“二·二分流”学制的实验,收到了明显的办学效益。所谓“二·二分流“,就是将读完初二年级的学生进行分流,一部分学生继续学一年,完成三年制学业,另一部分学生实行四年制,再学两年,并在三、四两个年级加进职业技术教育内容,统筹安排,学生既学完了三年制的初中文化课,又学了将近一年的职业技术教育课,并通过实习掌握1至2门实用技术,后者学制就是“二·二分流”。 相似文献
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随着教育内容、教育对象和教育环境的变化,传统的“班主任管学生”的经验管理模式已不适应我国教育发展的需要,许多现代管理理论广泛应用于学校班级管理。其中,美国管理学家彼得·德鲁克在50年代提出来的“目标管理”理论已渗透到学校教育的各个环节,班级的目标管理作为一个重要课题提了出来,如何进行班级目标管理的设计与实施,日益成为值得广大班主任教师认真探索的问题,笔者就此结合自己的实践谈些浅显的看法。 相似文献