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1.
职业倦怠是一种与职业有关的综合症状,它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉。职业倦怠是教师生涯中常见的心理问题。过重的社会期望、多角色之间的冲突、理想与现实之间的差距、日益复杂的学生管教问题和学校的人际关系与教师支持系统的缺乏是产生职业倦怠的主要原因。解决这一心理问题,既需要社会各界的广泛关注,也需要学校管理层面的协调运作,更需要教师个体采取积极有效的方式进行自我调节。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
职业倦怠是教师生涯中常见的一个现实问题,也是一个心理问题。解决这一心理问题,首先需要教师去做理性分析,也需要学校管理层面的协调运作,更需要教师个体采取积极有效的方式进行自我调节。 相似文献
3.
特校教师职业倦怠的诊断及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念,是指个体长期处于工作压力状态下所出现的、个体化的认知与情感反应。职业倦怠在与人打交道的职业群体中发生率较高。其中教师是职业倦怠的高发人群。特殊教育学校教师因其所教学生的特殊性,比普通学校教师更易产生职业倦怠感。 相似文献
4.
幸福是教师个体情感需求的重要内容,教师的职业幸福感是教师职业生涯发展的重要指标,教师的个体需要、身心健康、社会支持、自我价值追求以及职业倦怠程度等都是影响教师职业幸福感的重要因素。提升教师的职业幸福感,需要从教师的自我价值生成、学校组织支持、社会认可度提高等方面努力。 相似文献
5.
论教师职业倦怠的成因与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
周彬 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(2):94-97
教师职业倦怠正逐渐从个人问题延伸为群体与制度问题,导致教师职业倦怠的根本因素,在于对教师个体需要,尤其是尊重的需要、安全的需要、个人价值实现的需要的忽视。为了避免教师的职业倦怠,为了激发教师的职业动机,既要关注教师的个体需要,也要利用工作本身来满足教师的职业追求。 相似文献
6.
职业倦怠是个体在职业工作中表现出来的情感耗竭、人格解体和成就感降低症状,是社会发展到一定阶段必然出现的问题。中职学校教师的职业倦怠问题已经对教育教学工作产生了一定的影响,蔓延开来,后果严重。文章总结了中职学校教师队伍中存在着的职业倦怠问题的表现及后果,探讨分析影响形成职业倦怠问题的主要因素,对于有针对性地提出解决中职学校教师职业倦怠问题的策略,以保证中等职业教育的快速发展具有十分重要的意义。 相似文献
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叶崇凉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(1):70-72
职业倦怠好发于教师群体,高校教师职业倦怠问题具有一定的普遍性。它对教师自身的身心健康、教学效果、学生成长和学校发展都有着极其不利的影响。其致因非常复杂,解决好这一问题将是一个系统的工程,既需要教师自身采取积极有效的方式进行自我调节,也需要学校管理层面的协调运作,更需要社会各界的关注和支持。 相似文献
8.
关于农村中小学教师职业倦怠的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
农村中小学教师职业倦怠的原因主要与以下因素有关：家庭生活负担过重、学校工作压力过大、社会期望值过高和个体素质过低等.要预防和缓解教师的职业倦怠,需要家庭理解、学校关心、社会支持和个人努力. 相似文献
9.
潘真真 《聊城师范学院学报》2009,(2):186-187
职业倦怠是高校教师面临的严重心理疾患,对教师的身心健康及教育教学工作都有很大危害。影响职业倦怠的因素既有社会和学校方面的,也有教师个人的问题。缓解高校教师的职业倦怠,社会要建立良性的支持系统,学校要改进组织管理,教师个人也需要努力。 相似文献
10.
近年来,中小学教师的职业倦怠,已经成为教育界普遍关注的问题之一。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。通常表现为工作满意度降低,工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠,可表现为生理、心理多种症状,已影响教师自身的身心健康、学生的健康成长,还影响到教育事业和整个社会的发展。教师职业倦怠的成因,本质上是由于个体对自身工作的付出与得到的回报之间不平衡的认知而导致的心理与行为上的消极反映,主要涉及个体、学校和社会等三个方面因素。消解教师的职业倦怠,应当从三方面着手。 相似文献
11.
杨瑜 《宿州教育学院学报》2014,17(5):77-78
高职教师是职业倦怠的高发人群之一。造成其职业倦怠的原因主要涉及职业因素、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面,而预防和缓解高职教师的职业倦怠需要社会、学校和个人三方面的支持和努力。 相似文献
12.
职业倦怠:制约教师专业发展的一种重要因素 总被引：23，自引：0，他引：23
由职业压力引起的职业倦怠,是教师职业生涯和发展历程中的一种自然现象.职业倦怠易使教师的心理、生理、行为和情绪等处于不良状态,由此引发的习得性无助感和无力感对教师的专业发展起着延缓或阻碍作用,成为制约教师专业化发展的一个重要因素.职业倦怠的产生,既源于个体人格和职业角色特征因素,又与社会和组织因素密切相关.对于职业倦怠感的缓解,一方面需要组织干预,另一方面需要个体心理调适. 相似文献
13.
职业倦怠是个体在精力和资源过度要求的情况下产生的失败和精疲力竭感,教师是产生职业倦怠的高发人群。国内外在教师职业倦怠影响的因素和对策方面的研究中,发现教师职业倦怠的产生是社会、家庭、学校和教师个体共同作用的结果,在应对措施上必须将情景因素和个体因素充分结合起来。 相似文献
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高职院校教师的职业倦怠及缓解策略 总被引：1，自引：0，他引：1
高职高专院校教师的职业倦怠是当前困扰教师专业成长和技能型人才培养质量的一个重要因素，必须予以关注。职业倦怠的形成与教师自身因素、工作因素和学生因素等影响有关。解决问题的主要途经和措施应从改善社会大环境、加强学校人文关怀、教师个体自我调节等几方面入手进行。 相似文献
16.
近年来,高校教师的职业倦怠问题越来越引起人们的重视。本文通过对四川几所高职院校职业倦怠现状调查报告的分析,重点关注高职学院女教师这个群体职业倦怠问题,认为川内高职学院职业倦怠的产生有社会、学校及教师个体、家庭等方面的原因,并在原因分析的基础上,提出缓解高职院校女教师职业倦怠的对策。 相似文献
17.
中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
中学信息技术教师普遍存在职业倦怠,尤其表现在低成就感上。中学信息技术教师职业倦怠的产生是由教师职业的特点、信息技术课程性质、信息技术教师的工作性质和个体人格等因素相互作用的结果。社会、学校和教师个人都应采取积极对策来缓解中学信息技术教师的职业倦怠。 相似文献
18.
高瑞洁 《四川职业技术学院学报》2014,(3):145-149
职业倦怠是由工作引发的心理枯竭现象,是个体在工作压力下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,是一种源自心理的疲乏。根据相关研究表明:教师行业承受着来源于自身及外界各方面的种种压力,已成为职业倦怠的高发群。本研究采用国际公认的教师职业倦怠问卷(MBI一ES),对四川省九所高职院校的107名英语教师的职业倦怠与人口统计变量因素之间的关系进行分析,研究结果发现,四川省高职院校的英语教师存在着一定程度的职业倦怠,并在职称、年龄、学校性质等人口学变量上存在一定的差异性。 相似文献
19.
张济洲 《中国远程教育(综合版)》2011,(7)
本文通过调查发现,农村信息技术教师普遍存在职业倦怠问题,尤其表现在情感衰竭和成就感缺失方面.农村信息技术教师职业倦怠的产生是由农村学校封闭环境、信息技术课程性质、信息技术教师特殊角色以及个体因素相互作用结果,必须通过提升信息技术课程社会认同度、强化信息技术考核标准、创建良好学校组织气氛、关注农村信息技术专业发展等措施,来化解职业倦怠现象. 相似文献
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<正>近年来许多调查表明,我国教师队伍的心理健康状况不容乐观,其中职业倦怠就是主要表现之一。下面就以中等职业学校教师为例来谈谈教师职业倦怠的问题。一、教师职业倦怠的理论认识职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态,最早由美国心理学家Freudenberger于1974年提出,随后Maslach等人把职业倦怠定义为对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症。一般认为,职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的 相似文献