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1.
熊晓卫 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(6):70-72
播音与主持专业教学应跟进广播电视事业的发展。将符合"教学内容节目化"特色的"制片人制"组织形式引入主持与播音专业课程教学中,突出课程体系的职业化和实践性特点,对专业教学具有重要意义。将主持与播音专业知识与岗位工作流程相结合,帮助学生建立"节目"意识,引导学生在掌握专业知识的同时,获得职业技能及适应职业岗位的工作能力,这是实现主持与播音专业人才培养目标的良好途径。 相似文献
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李凌 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(4):53-55
在探索高职院校主持播音专业校企合作人才培养模式的实践中,"声音工厂+拟制片人制"是一种新范式。在这一范式中,将三个学年六个学期划分为4个阶段,围绕职业岗位能力需求,进行职业基本素养、岗位基本能力、专业单项能力、预就业顶岗综合能力学习与训练,培养学生"以播为主,兼能采编"、"一专多能"的综合能力,达到"首岗适用、多岗迁移"的目的,提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。 相似文献
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当前新闻媒体出现了新态势,对从业人员提出了新要求,高职院校主持与播音专业毕业生就业困难较多。为缓解就业压力,高职院校的主持与播音专业有必要开设通识课程,通过通识教育,提高主持与播音专业学生的自信心和从业能力。 相似文献
5.
伏奕帆 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(6):67-69
高职教育实现职业能力的培养,职场化教学组织形式是实施课程教学改革的重要方法之一。《播音艺术》课程可实行"制片人制"的职场化教学组织形式。在这种组织形式下,对于学生职业能力培养,可以从职业化职场环境构建、职场素养培养、职场技能培养三个方面入手。 相似文献
6.
作者依据高职院校遵循的＂能力本位＂的教学理念,在定向运动课程教学过程中,特别注重学生综合能力的培养与训练,提出＂一个核心、二个构建、三个结合、四个体系＂的课程设计思路。在此基础上,构建＂轮岗循环式＂的教学模式,提高高职院校学生的综合能力。 相似文献
7.
何炜 《安阳师范学院学报》2013,(3)
当今,大学校园的学生以90后为主,他们思想活跃,接触事物的层面大大扩展,而播音主持专业的教学仍沿用重理论轻实践的传统模式,这种教学模式已经很难满足现代大学生的学习、就业需求。改革高职高专播音传统教学模式,转移播音教学的重心,提高播音实践技能将成为大学播音与主持教学的主流。本文试以河南艺术职业学院播音专业大学一年级学生的问卷调查为例,通过研究教学中"硬件""软件",探讨播音主持专业的教学模式,为提高学生播音实践应用能力,深化播音教学改革提供一定的参考,并据此阐述所获得的启示。 相似文献
8.
主持与播音专业作为一个实践性极强的专业,近几年蓬勃发展。但是,碍于新兴专业的初始积累不足,多数高职院校开设此类专业都面临着师资设备严重不足的情况,还带有明显的本科教学压缩化痕迹。随着以工作过程为导向的教学改革的推进,主持与播音专业的教学改革也蓬勃开展,以培养方案的精确定位、课程设置的针对性调整、毕业论文的改革创新为主要着眼点。 相似文献
9.
相较于播音主持专业,非播音主持专业开展的节目主持艺术类课程从教学内容、教学方法、教学模式等方面均与其有所区别。非播音主持专业开设此门课程,主要以培养学生的节目主持兴趣为起点,以提升学生的多种节目主持能力为核心,锻炼学生表达能力、临场应变能力等。 相似文献
10.
根据国家"双高计划"的建设标准,高职学校应转变传统教学观念,更加注重学生的实践能力和综合素质培养.基于工作室制的混合式教学模式是满足高职院校培养知识、能力、素质多方面兼备人才的创新型人才培养模式.通过分析传统工作室制与混合式教学各自存在的弊端,并探讨如何将工作室项目融入高职混合式教学模式中,以网络营销课程为例具体设计基... 相似文献
11.
屈升辉 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,(4):65-66,70
为适应高职院校深化工学结合人才培养模式改革的需要,针对高职院校主持与播音专业学生特点,按照高职教育的实践性、开放性和职业性的客观要求,高职院校主持与播音专业班级管理可以采取拟企业化团队管理方法,打造班级核心团队。 相似文献
12.
高职艺术设计教育＂工作室＂制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式。文章就＂工作室＂制项目课程教学模式的内涵、＂工作室＂制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨。 相似文献
13.
传统意义上的艺术类院校在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端,而艺术类高职教育则特色不鲜明。实施＂工作室制＂教学模式,能够缓解这些问题,是对学生职业能力培养的有效途径;是建立较为完善的艺术类专业教学体系,体现艺术类专业教学特色,加大实践环节所占的比例,促进产学研结合,重视学生职业能力的培养,为能力培养找到载体,缩短毕业生与行业用人单位的距离的关键。 相似文献
14.
周丽娟 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,11(1):78-79
语言是构成播音员、主持人职业形象的首要因素,也是最能反映一个播音员、主持人各方面素质修养的物质外壳.高职院校主持与播音专业应在培养学生语言素质的专业课程方面进行科学化探索,实现教学内容多元化和现代化、教学形式小课化、教学考核过程化的教学改革. 相似文献
15.
潘丹芬 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(5):68-70
高职院校担负着培养生产、建设、服务一线的技术服务型人才。提高教学质量的关键在于建设一支高素质的"双师型"教师队伍。以湖南大众传媒职业技术学院主持与播音专业教师队伍建设为例,为有效地建设好一支主持与播音专业的"双师型"教师队伍,学院应与媒体合作,加强校企沟通,让专业教师在实践性教学环节发挥自身优势,不断提高专业教学质量。 相似文献
16.
本文从教学模式角度出发,提出高职院校广告设计专业的理论教学应实施＂理实结合＂的理论教学模式,通过理论教学充分融合于实践教学中的形式,实现广告设计专业学生广告设计制作能力提高与广告创意能力的培养,最终实现专业的整体发展。 相似文献
17.
张瑞娟 《河南广播电视大学学报》2013,26(3):100-101
《推销技术》是高职院校市场营销专业核心课程之一,从课程中培养学生的推销能力,是本专业的教学基本要求。教学方法上注重＂教、学、练＂,将以工作过程为导向的项目设计融入教学中,提升学生的实际操作能力与创新能力。 相似文献
18.
《湖南大众传媒职业技术学院学报》2010,(3):F0002-F0002,F0003
近两年来，主持与播音系立足用人单位需求，不断探索“以播为主、兼具采编”、“一专多能”的课程教学模式，创新小课教学模拟媒体“制片人制”工作导向的教学环境， 相似文献
19.
雷晓艳 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(10):203-204
与播音主持专业相此,非播音主持专业《电视节目主持》课程教学应以培养学生的主持兴趣为起点,以提升学生的主持技能为核心。因此,对于这门课程的教学,从教学内容、教学环节、考试评价等方面都应与播音主持专业的教学有所区别。 相似文献
20.
张立勋 《天津职业院校联合学报》2019,(6):36-39,44
基于现代高职教育的构建离不开校企合作、产教融合,人才的培养和输出与行业规范标准应严格对接,应用类艺术专业尤为突出。为此在校企合作背景下,首先分析高职院校中播音主持专业校企合作的实质内涵,梳理出随着产教深度融合,播音主持专业在与传统媒体和新媒体对接时的不同表现。其次梳理高职播音主持校企合作的先进性和必要性。最后从高职播音主持校企合作实际出发,融汇课程内容开发、教学手段创新等方面,形成校企合作深度发展的理论框架,为播音主持产教融合提供思路。 相似文献