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在2002年于北京召开的国际数学家大会上，数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写的是“数学好玩”四个字。简单的四个字包含着陈老对少年儿童学好数学的期望和陈老对数学的酷爱。在教学中，我们不能假设学生都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能单纯依靠教师或家长的“权威”来迫使学生重视数学学习。我们要做的是通过科学合理的、富有感染力的教学行为让学生亲近数学、 相似文献
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记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好题词，写的是“数学好玩”四个字，但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，使教学内容尊重“儿童化”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界呢？ 相似文献
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最近著名数学家陈省身先生为青少年数学爱好者题词——“数学好玩”,这对我们广大数学教师来说,有很大的启发。因为只有使得青少年学生觉得数学“好玩”,才能对它有学习的兴趣;只有对它有兴趣,才能主动地、积极地学习它。怎样才能使学生觉得数学好玩呢?除了联系实际把课本上的数学知识讲得生动有趣以 相似文献
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1“数学好玩”与做数学
数学作为自然科学的基础、工程技术的先导、国民经济的工具，其本身就具有许多好玩的特性．2002年8月，第24届国际数学家大会（ICM2002）在北京举行，92岁高龄的著名数学家陈省身在大会活动之一的“走进美妙的数学花园”——中国少年数学论坛的开幕式上题词：数学好玩．中科院院士、数学家田刚也送给青少年数学爱好者4个字：玩好数学． 相似文献
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一提到游戏,给人的第一感觉就是好玩．那么数学会好玩吗？也许你会说数学枯燥无味,一点也不好玩可数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学大会上曾为青少年数学爱好者题词写的偏偏就是“数学好玩”这四个字．其实一直以来游戏与数学是密不可分的,如古代的韩信点兵、河内塔问题等,都体现了数学的乐趣．我尝试将数学游戏用于课堂教学．让学生体会到数学也好玩． 相似文献
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十年前．第24届国际数学家大会在北京举行．国际数学界精英云集．有人邀请时年91岁的数学大师陈省身题词．他只写了四个字“数学好玩”,这四个字发人深省．因为“好玩”与求知动机与创新意识紧紧相连．如果学习数学而觉得“不好玩”．继续探究的愿望和取得某种创新的可能将微乎其微。在新课程改革日益推进的今天．激发学生求知动机和创新意识成为更加重要的课题。 相似文献
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当今数学界的领袖陈省身先生在2002年国际数学大会上为青少年数学爱好者题辞——“数学好玩”．新课程改革倡导同学们在玩耍、游戏中学习．因为只有好玩而对学习产生兴趣，学生才有内在强大的动力，才能进行积极的探索，燃起求知的欲望和学习的热情．游戏走进中考数学，寓学于乐。 相似文献
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一代数学大师陈省身在2002年国际数学大会上曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩”。正是这四个字促使陈省身先生成为一代数学大师。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质。我们有必要通过游戏帮助儿童建构数学经验。 相似文献
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对于学生学习数学来讲，我认为应该经历三个境界：一、做数学数学光看不做是不行的，其结果犹如“入宝山而空手返”。数学只有亲自去做，学生才能巩固所学的知识，并将书本知识转化为独立解决问题的能力。无论是学生，还是数学家，都必须经历长时间刻苦地去“做数学”这一关。这正是所谓的第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”但数学光靠做题是不行的，因为我们学习过程中不能老搞题海战，原因是：一方面，这样做，我们没有那么多的时间；另一方面，我们会因此失去更多的思考时间，失去研究数学的机会。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学实践中，我们对动手实践进行了多角度的探索和研究，我们总的认识是：动手实践是学习数学的最基本、最重要的手段和方法之一，它不仅符合儿童的认识规律，迎合儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需要，也能让儿童通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找出规律，逐步形成实践求知的意识。下面，主要从四个方面谈谈我们的认识和体会。 相似文献
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杨进南 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(3):306-309
教育归根结底是人的教育,是发展“全人”,作为一个带有理性重彩的数学来说,也不能悖离育人的大方向．实际上,只有让学生体验到了数学的好玩,数学的魅力,触摸到数学真之外的“美、善”,学生才能倾心于数学,才会化作数学学习的不竭动力,才能演绎出“绿色环保”的人性课堂,教学的生机才得以焕发．基于以上认识,从七个方面做了探索与尝试． 相似文献
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打开北师大版数学教材。我们清楚地看到“解决问题”的内容“化整为零”，分别融人四个学习领域之中，教材通过大量的富有情趣的主题图和情境图，沟通了数学与生活的关系，让学生感到数学就在身边，它是熟悉的、好玩的、有用的。然而，在实施课堂教学的同时，我们发现，解决问题教学并不像我们期待的那么美好， 相似文献
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数学课概念抽象，推理逻辑性强．基本运算方法繁多．许多技校学生都感到很难学。数学大师陈省身在2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩”。作为一名技校教师能否在课堂教学中加点“调料”，帮助学生树立学好数学的信心，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，提高作为未来公民所必要的数学素养．达到“数学好玩”这种境界呢？ 相似文献
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《国家数学新课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性．让学生的智慧潜能进发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”．使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。而教师要培养学生的探究的兴趣， 相似文献
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提高数学学习兴趣得做到以下几个方面：
一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。 相似文献
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“我们做教员的，便不能像注水瓶一样注满了就完事，最重要的是引导学生读书的兴味，做教员的，不可一段或一字一字地讲给学生听，最好是使学生自己去研究。”蔡元培先生这段话告诉我们，在阅读教学中应重视引导学生进行自主探究学习。阅读教学中的自主探究学习，就是教师引导学生在与文本进行对话的过程中， 相似文献
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王玉珍 《中国科教创新导刊》2012,(27):161-161
激发学生的学习热情,让学生感受“好玩”的数学,往往更能调动学生深层次的学习数学的积极性,更能让学生学到“有营养”的数学,且记忆深刻.学习“好玩”的数学要注意和学生的数学生活经验和生活实际相联系,亲自经历“数学化”的过程,体验、感受数学与生活的息息相关.并在“好玩”中创造自己能听得懂的数学,在“好玩”中,让学生学“动手做的”数学. 相似文献