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魏红娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):113-115
提高初中数学课堂教学效能，是顺应国家“双减”方针提出的一种新的教学方式，它可以使学生在数学上的抽象思维、逻辑思维和推理能力以及自主学习能力等得到有效的提高．“双减”政策旨在缓解学生课后学习负担，缓解学习压力，提升教学的质量．但初中数学对学生的思维能力要求很高，而且大部分的数学知识都有一定的理解难度，因此，初中数学教师要做的就是尽可能减少数学的学习难度，增强学生的自学能力，从而达到“双减”的目的．文章基于“双减”的大背景，深入剖析并探究了初中数学教学及评价，以期提升初中数学的教学质量 相似文献
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分段安排循序渐进──初中几何第二册推理证明训练指要自治区教研室李进启《义务教育初中数学教学大纲》（以下简称“新大纲”）规定，在初中数学教学中，要发展学生的逻辑思维能力，发展逻辑思维能力是培养数学能力的核心。在初中几何教学中，推理证明训练是发展学生逻辑... 相似文献
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教学模式不仅包括教师的教和学生的学，还包括教与学的组织过程。初中阶段学生步入青春期，是人生发展的第二个关键期，初中教育更应该重视学生认知能力的培养，特别是综合素养的提高。涪陵十四中学校将“531”教学模式引入初中各科的教学中，提升了学生的自主学习能力，促进了学生素质的全面发展。 相似文献
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动态化思维分析是初中数学教学中应采用的主要学习方法，这种方法把各种数学理论汇聚起来，结合使用了动态演变的理论并融合各种分析思路，具有应变性高、辨识度高和解题能力高等显著特点，从而能够检验并培养初中学生的动手能力、分析能力、思维构建能力和实际应用的能力等。初中的数学课堂中应当引进动态化思维分析模式，一方面教授给学生课本上的基础知识理论，一方面关注于训练学生的逻辑思维和分析研究能力，让学生拥有健康的学习价值观和学习态度．实现从“教师为主导”向“学生为主导”的学习地位和角色的转换。 相似文献
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刘惠萍 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):19-19,46
在初中“听说读写”能力培养的基础上，着重培养学生的综合应用能力，使学生顺利完成求知道路上从“得鱼”到“得渔”的飞跃，把中学语文教学中“教是为了不需要教”的终极目标变成现实，为学生升人高等学府继续深造打下坚实的基础。 相似文献
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谁是辍学的主要对象目前，在广大农村初中，辍学现象日益严重，这已成为“普九”巩固提高工作中亟待解决的 难点与重点。商水县教委对这一问题进行了专门调查，发现学生辍学的原因有以下几点： 一 是家庭经济困难，无能力就学；二是受招生“并轨”及就业形势的影响，新的“读书无 用论 ”有所抬头；三是学习成绩跟不上，产生厌学情绪。经过认真研究，商水县教委认为 ，原来 的初中教育也是拔尖教育，升入初中的学生成绩都是比较好的。随着“普九”的实 现，小学 毕业生免试升入初中，大大增加了初中学业成绩差的学生的比例。这些学生因为 学… 相似文献
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臧增莲 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):172-174
随着我国新课程理念的提出，落实“双减”政策已经成为各个教育阶段的基本目标，初中道德与法治作为学生提升道德与法治核心素养的关键性课程，也应当基于“双减”政策优化传统的课程设计，教师应该有效设计课堂教学的模块。另外，教师还应该基于“双减”理念，从初中阶段学生的基本认知能力入手，对学生展开具体的教学活动。只有如此，才能够在更大程度上促进学生自主能力的提高，也能够切实提升“双减”背景下初中道德与法治课程教育的作用。 相似文献
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初中物理电学中有关“短路”的问题是教学中的难点。各地中考试题中有相当一部分电学计算插入了“短路”的知识内容，增大了试题的灵活性及难度，以便考查学生的能力。然而初中学生接触实际电路较少，遇到短路的情况则更少，因此学生在学习时感到抽象，难以理解。 相似文献
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一、实验课题初中作文“整体设计循序训练”教学法二、问题的提出初中学生学好作文，是中学语文教学大纲规定的主要教学目标之一，是现代社会对人才素质的一项基本要求。培养学生具有相当的写作知识和能力，是初中作文教学的主要任务．多年来，初中作文教学费时多、效率低，教师教作文难，学生写作文难。作文教学目的性、计划性不够，随意性、盲目性较大。这些问题一直是困扰教师和学生的难题，成为当前语文教学的一个难点。如何使作文教学摆脱“费时、低效”的困境，走出一条“有序、高效”的新路子，是广大教师和学生的共同心愿。三、实验… 相似文献
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匡艳霞 《大连教育学院学报》2006,22(2):81-81
地图是地理知识的载体之一，是地理教学的第二语言，图像系统包含着丰富的地理信息。教师在教学中应将“对初中学生读图能力的培养和训练”作为地理学科学法指导的主题，培养学生“看图说话”的能力。 相似文献
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几何是初中教学的一个重要组成部分,是培养学生的逻辑思维能力、提高学生的思维素质的重要学科。提高几何教学质量,就是从“学生知道为什么要学几何”到“学生想学几何”,最后到“学生自愿拼命去钻研几何”这一系列的发展。这个问题始终是初中数学教学中的一个难题。下面，我结合自身的教学经验谈几点看法。 相似文献
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初中升学考试是九年制义务教育阶段的重要考试。它不仅是为高一级学校选拔人才,而且对初中阶段的教育、教学起着积极的导向作用。也可以说中考试题的命题思想在很大程度上引导着初中的英语教学,其指导思想是根据初中学生的心理和生理特点,以本为本,以纲为纲,着重考查学生的听、说、读、写的能力及语言交际能力。考查学生搜集和处理信息的能力,获取新的知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流能力。“听、说、读、写”,作为英语教学的四项基本技能是相辅相成、缺一不可的。“写”相对于“听”和“读”是一种表达和输出,是对学习能力的更高… 相似文献
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杨东君 《中学物理教学参考》1997,(3)
培养初中学生说理能力的做法杨东君（青海西宁市城北区西郊中学，８１０００１）在初中物理教学中，学生解答说理题的能力比较薄弱，究其原因主要是学生说理能力较差，所以解答说理题存在较大的思想障碍和语言障碍．笔者采用“翻译”计算题，即用语言文字表达计算过程和用... 相似文献
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李洪义 《中学物理教学参考》2000,29(3):24-25
初中物理教材的特点之一是定性的知识多，在课本安排的练习题中，问答题占有很大的比例．这样做能有效地培养学生的说理、分析能力和书面文字叙述、总结能力．这类习题大多是针对生活实际中某个物理现象、物理概念和有关物理定律，以“为什么，是什么”，“试说明，请解释”等方式提出问题，要求学生用学过的物理知识来回答．对初中学生来说，解问答题，尤为困难， 相似文献
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在几年的高中物理教学中，部分学生反映高中物理，难以理解，学习的兴趣提不上来，成绩无法明显提高，学生的反映均是偏难．其实高中物理和初中物理有很明显的区别，初中物理主要是偏向于初步入门，涉及的范围虽然也是力、热、电、光、原子物理等五部分，却是定性介绍的多，识记的多，理解的较少，因而学生从初中升人高中后若沿用初中的学习方法，学习成绩肯定提不上去．高中物理主要是在初中物理的基础上加深，偏向于理解、联想、总结．一题多解等方法，应用得当，就不会陷于“题海”之中而能够俯瞰“题海”，于“题海”中“去粗取精”，提高自身的识别能力，增强理解与解题能力．下面就几道例题谈谈在教学中总结的几个有用结论． 相似文献
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保艳茶 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
初中地理的课程内容很丰富，包罗万象。因此，地理教学中需要解决的问题也很多，但从初中地理的课程性质、课程目标出发，并根据初中生的心理发展规律，联系实际，在初中地理课程的教学过程中，提倡自主、合作、探究等学习方式，不断激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此，应着重引领学生解决好以下四个基本问题：“是什么”、“在哪里”、“为什么”、“怎么办”。 相似文献
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通过对教育理论的深入学习，结合自己多年教育教学实践及对自己孩子身心发展和学习状况的观察，我认为九年义务教育“五四制”弊病很多。一、违反教育要符合学生认识特点和年龄特征的原则学过教育心理学的人都知道少年儿童智力发展的速度是很快的。“六三制”相对于“五四制”来说，学生晚一年进入初中，他们的各种能力已提高很多，有利于接授初中知识。同时按教育心理学的理论，实施“六三制”在初二是知识转折（点）的高峰，正好赶上学生身体发育高峰，也是智力发育高峰，多数学生适应于接受初中知识。而“五四制”学生身体发育高峰则落后… 相似文献
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