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论卢作孚教育教学思想及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
卢作孚是近代中国教育理论家、教育实践家，一生投身于教育事业，形成了一套全面、系统和独创性的教育思想。教育救国是卢作孚教育思想的核心，普及基础教育和教育教学改革实践是卢作孚教育思想的重要内容，它为推动近代中国教育现代化和当今教育事业的发展积累了可贵的历史经验。 相似文献
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王勇 《历史教学(高校版)》2002,8(5):20-24
卢作孚是近代中国名的民营企业家，他所创办的“民生实业股份有限公司”是民国时期最大的民营航运公司，民生公司对近代中国交通运输事业的发展和抗日战争的胜利做出了特殊贡献。卢作孚倡导的民生精神是民生管理制度的核心，是近代中国民营企业家管理思想的典范。 相似文献
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郭丽平 《邢台职业技术学院学报》2005,22(4):28-30
卢作孚是近代中国著名的爱国实业家、教育家和社会活动家，他有着丰富的教学实践经验和独特的教育思想。早在20世纪20年代卢作孚就提出比较系统的现代化理论，提出通过训练、培养人才来实现国家的现代化。其教育思想和实践活动是中国近现代教育史的宝贵财富，也对中国教育现代化作出了贡献。 相似文献
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丁昭 《邢台职业技术学院学报》2007,24(2):92-93
在几部大部头的中国教育史著作中,我们找不到卢作孚的身影;在《中国教育家评传》及其同类论著中,我们也没有发现有关其名字或业绩的记载。这或许是历史的误会、教育史学家的疏忽,也许是身处内地的卢作孚因其地理位置的偏远未入一些人的视阈。但我可以明白而严肃地说,这是不公正的,或是一种教育历史记录的缺失,亟需教育界及历史学界来弥补。奠定卢作孚作为一代现代教育家身份,无论是教育理论、思想或教育实验、事业等多方面都如此。可喜的是,今天学术界推出了一部新作,基本上解决了这一历史的困惑。这就是《教育开发西南——卢作孚的事业与思想》一书。 相似文献
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卢作孚是近代中国建设现代化事业的先行者之一.他创办的民生实业有限公司展露了经济现代化的无限生机,他开拓的现代北碚显现了乡村现代化的魅力前景,成功演绎了经济与教育在社会建设中的双重变奏.卢作孚在北碚成功进行的民众教育现代化建设实践,展现了"教育是民生之基"这一命题在乡村向市镇转型过程中的独特历史意义. 相似文献
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卢作孚教育思想及其实践活动述论 总被引：2，自引：0，他引：2
近代实业家卢作孚同时也是一位著名的教育家。在１９２５年筹建民生公司以前,他是典型而真诚的教育救国论者,致力于实业建设后仍以教育为实业的核心。卢作孚的教育活动多姿多彩,涉及了民众教育、学校教育、企业教育、社会教育、职业教育等诸多领域,期间恰是中国教育转折、反思并通过争鸣和实验而走向中国化探索的关键时期。在我国近现代教育史上,卢作孚作为教育家应占有重要地位。 相似文献
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周绍东 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2001,27(3):113-116
我国近代历史上著名的爱国实业家、教育家和社会活动家卢作孚提出了中国国家现代化的思想，提倡以经济建设为中心，实行计划经济，掌握现代技术与管理，建立现代集团生活，对外交往，促进开放，发展教育等，成为近代中国探索实业救国，实现国家现代化的杰出代表。 相似文献
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高静 《青岛大学师范学院学报》2007,24(3):47-53
近代著名爱国实业家卢作孚创办的民生实业股份有限公司,之所以在20多年里迅速崛起为旧中国最大的民族资本航运集团,在海内外有很高的美誉度和知名度,其中一个重要原因就是卢作孚丰富的公关思想和实践活动。卢作孚的公关思想和实践是根植于对国家、对社会、对民众的强烈责任感,卢作孚在处理与社区、员工、危机、宣传等各方面的关系上有其独创性,这对于建立和维护民生公司形象,使民生形象长期不衰,有着重要的作用。 相似文献
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卢作孚(1893年—1952年),四川省合川人,著名的爱国实业家,中国现代民族航运事业的开拓人。卢作孚1925年创办的民生公司经营长江内河航运,曾对我国的交通运输事业作出了不少贡献。50年代中期,毛泽东同志在与黄炎培先生谈到中国民族工业发展过程时说:四个实业界人士不能忘记。其中之一就是搞交通运输的卢作孚。卢作孚先生一生的成就在于办实业,但他对教育,尤其是职业教育、职业培训事业也 相似文献
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方静 《南京晓庄学院学报》2007,23(2):64-69
陶行知先生是我国现代教育史上著名的人民教育家。民国初年,女子还基本上被排除在正规教育体制之外,陶行知是中国现代女子教育的先驱,他自始至终都关心、支持女性的教育,为争取女性教育权不懈努力,并且提出了自己的女性教育理论。本文探讨了陶行知的女性教育观产生的历史背景,指出了其创造性、发展性的思想特征,分析了陶行知女性教育观的民主精神,希望对当代的教育改革有所启迪。 相似文献
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严复是近代中国教育救国论的先驱,独特的求学背景是其教育救国思想形成的基础。其以译书为媒介倡扬教育救国的思想,以“三民”教育为救国之纲领,以学习西学、开展科学教育为救国之良方。其教育救国思想在近代中国教育史上影响至深,对当今教育改革、“科教兴国”仍不失借鉴作用。 相似文献
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试论梁漱溟的新教育探索 总被引：1，自引：0，他引：1
王巨光 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(1):134-140
梁漱溟是在探寻社会的出路与教育的出路有机统一过程中,建立他的新教育的。“伦理主义,人生向上”是其灵魂,邹平模式是实践原型,乡学、区学、县学、省学、国学系统是制度框架。在中国近现代教育史上,梁漱溟第一次实现中国人对中国教育的自我创造。 相似文献
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刘长贵 《常熟理工学院学报》2007,21(6):75-79
陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。他在近30年的教育实践中创立了秉承生活教育思想精髓、具有生活教育特色的生活德育理论。陶行知的生活德育理论随着他的教育实践从萌芽走向成熟，包含了德育目标、德育内容、德育方法和德育途径等多个方面，构成了一个相对完整的德育理论体系，为中国近现代德育理论的发展作出了重要贡献。系统地认识陶行知生活德育理论，有益于从中汲取营养，指导当前的德育实践。 相似文献
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李树锋 《江西电力职业技术学院学报》2013,26(1):61-66
孔子作为我国最伟大的思想家之一,其思想丰富而驳杂。他在教育实践和教学理论的探索中,形成了独特的美育思想。本文从孔子的美育的思想基础、美育的形式、美育的目的以及其美育思想对现代大学教育的启示着手,探讨孔子美育思想的现代意义。 相似文献
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刘中猛 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(4):499-501,509
英国传教士李提摩太在华期间,积极倡导中国大兴教育,主张学校教育和社会教育并举,增设西学课程内容。其教育言行有利于催生中国近代教育和促进中西文化交流,但其教育处方并不能从根本上解决近代中国社会的问题。 相似文献
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郑丽伟 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(1):20-22
陶行知是我国现代伟大的教育家、思想家,也是"五四"以后我国最有影响的进步教育家之一。在他提出的教育理论和一生的教育实践中,不仅极其重视年轻一代的普通教育,而且也蕴涵丰富的成人教育思想,尤其在成人教育的价值观、目的观、教师观、学生观、内容观、方法观和管理观等方面颇有建树,至今历久弥新,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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李萍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(5)
容闳是近代中国早期现代化的开拓者 ,是第一位毕业于美国耶鲁大学的中国人。在中国半殖民地半封建社会里 ,他投身于救国强国运动中 ,积极主张学习引进西方的先进科学技术及其设备 ,倡导普及教育、出国留学 ,一开中国新风 ,在科教兴国方面可谓远见卓识 ,有着跨时代的独到见解和实践活动 ,成为中国近代科教兴国的先驱。 相似文献
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余子侠 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2007,46(5):114-120
余家菊在中国近代教育史上贡献甚多,其留世文字中有关教育论述达数百万言,且其论评的领域颇为广泛。在教育主权的维护上,他率先提出"收回教育权",推动了近代中国对教会教育的接收;在教育领地的开拓上,他最早呼吁重视乡村教育,促成了近代乡村教育思潮的形成和乡村教育运动的兴起;在教育发展的层级上,他极为注重义务教育,全面阐析了在以农为主贫穷落后的中国应该如何实现真正的教育普及。 相似文献
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舒新城怀着对中国新教育发展的忧患意识而从事中国近代教育史研究,他不仅构建了中国近代教育史学的理论框架,而且以质疑的眼光去反思中国近代教育史,促成其揭开了中国新教育发展进程中的冰山一角。 相似文献