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在学校体育中实施素质教育,重视与发挥体育的育人功能,是学校体育的本质特征。学校体育具有全面育人的诸多优势和可能条件,为此本文就探索构建“育体、育心、育德”合一的体育教学育人新模式进行思考。以培养健全的人为目标,从社会学、文化学、伦理学、生物学、心理学、教育学和行为科学等多方面对学校体育进行综合考察和研究 相似文献
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社会主义体育育人作用分析与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
以马克思主义辩证唯物论、认识论为指导，对如何认识我国社会主义体育的育人及体育育人现状中存在的问题进行了初步分析，提出在理论上和思想上树立科学辩证的体育育人观、价值观、道德观；从学校体育育人、体育人才培养、加强体育法制建设等几方面来保证社会主义体育育人功效 相似文献
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杨家银 《体育成人教育学刊》1999,(3)
在目前的学校教育中,即使在中等师范学校,也由于狭隘地认为学校体育就是为了强身健体,提高学生运动技能,而未能充分发挥体育工作在学校教育整体系统中的广泛作用。学校体育应该全面挖掘和发挥其多重育人功能,与“德、智、美、劳”等教育方式通力协作,共同完成育人任务,正是在这种教育观念的诱导下,近几年来,我们在中师体育工作中作了一些有益尝试。一、强化体育意识,贯彻体育教育中师生大部分来自农村,由于师资力量奇缺,尽管在中师招生中有“体育达标合格证”的硬件要求,实际上多流于形式和过程,绝大部分学生体育意识淡薄。针… 相似文献
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重庆市九龙坡区位于主城区西部,全区所辖有城区学校、农村学校、城区结合部学校、私立学校等各种层面学校102所,典型的城乡二元结构,全区在校学生12万余人。近年以学校体育工作改革为动力,以落实每生每天1小时体育锻炼为重点,以推进课程改革为基础,以营造体育文化为特色,以全面育体育人为宗旨,以＂人人享有体育与健康＂为目标,践行＂为了每一个孩子健康幸福生活,为了每一位体育教师身心愉快工作＂工作理念。 相似文献
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随着新课标的发布,小学体育课程改革更加重视提升学生的核心素养,而民族传统体育项目对于提升小学生运动能力,培养健康行为和体育品德,涵养民族共同体意识意义重大。为落实民族传统体育进校园的相关政策要求,解决民族传统体育进小学存在的体育教学与学生实际相脱离、体育育人重心偏离、育人资源协同不力等问题,该研究通过对民族传统体育的相关文献研究进行资料整理和分析,基于民族传统体育项目进小学的应然价值,提出构建体育育人实施模型,研发体育校本课程体系,推进多元主体协同育人的实践路径,营造学校育人氛围。通过优秀民族文化融合、育人主体和育人方式多元协同的体育育人模式,促进小学体育教学实现创新、增质,探索小学生综合素质提升和全面发展的新路径。 相似文献
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陈玮君 《体育科技文献通报》2009,17(6):10-11,22
本文通过权威报告阐明了我国青少年学生体质健康水平呈现持续下降的趋势,运用调查法、访问法、文献资料法、逻辑分析法,全面分析了学校体育的现状,旨在引起相关教育部门的重视,提高体育在学校教育中的地位,确保学校体育充分发挥其育人功能以顺应素质教育的发展。 相似文献
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江苏省农村初中学校民俗体育开展现状与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对江苏省45所农村初中学校开展的民俗体育项目、开展形式、学生参与民俗体育的基本情况,以及学校开展民俗体育存在的问题进行调查,并提出了相关对策。研究结果表明：江苏省农村初中开展民俗体育的学校和开展的民俗体育项目较少,民俗体育在体育与健康课中开展的较少,大都在课间进行,而学生对学习民俗体育项目具有一定的基础。缺少民俗体育器材,缺乏相关书面教材,学校领导不够重视等是当前江苏省农村初中开展民俗体育存在的主要问题。 相似文献
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李宗山 《体育科技文献通报》2014,(10):61-61
本文根据中原经济区农村学校体育发展之需要,通过实地考察、走访和查阅相关文献资料,探讨了河南省在"三化"协调发展中农村学校体育所存在的问题,提出了河南省农村学校体育发展的策略。 相似文献
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建设新农村背景下河南省农村学校体育现状及发展对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了探寻在建设社会主义新农村背景下河南省农村学校体育工作所存在问题和缺陷,文章运用问卷调查法、实地考察法和专家访谈法等方法,对河南省农村学校体育的现状进行了研究分析。研究得出：制约河南省农村学校体育发展的主要因素是农村经济的落后;其次,学校管理者对农村学校体育工作的价值与地位的认识不够;第三,整个河南省还没有制定相应的发展农村学校体育工作的制度和措施;第四,新形势下,农村学校体育设施及资源未优化组合;第五,农村体育教师的匮乏;第六,学校体育教师待遇低下。这些因素都成为制约河南省农村学校体育的进步与发展的瓶颈。文章进而提出了一系列相关的对策和建议。 相似文献
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本文从社会学的角度出发,对物化的学校体育进行了认真地分析,发现学校体育在育人方面一直偏重于以物为中心,而偏离了以人为本这一基本思想。为了使学校体育在育人思想上能坚持以人为本的原则,本文通过体育中人文教育理念的树立与强化,努力扭转"教师与学生是教与学的工具"的局面,使学校体育由物化向人化升华,以改以前学校体育育人的"半个人"为"完整人"。 相似文献
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于易 《哈尔滨体育学院学报》2023,(2):62-67
信息技术为农村学校体育现代化发展提供了驱动力,但信息技术不能简单强加于农村学校体育治理之中,符合逻辑的融入农村学校体育实践应用才是成为驱动其运行、发展、完善的有效过程。本研究采用文献资料法、逻辑分析法等,以信息技术赋能农村学校体育现代化发展为背景,以农村学校体育现代化发展的融合趋势为基础,通过分析信息技术与农村学校体育现代化发展的融合关系,认识到当前信息技术赋能下农村学校体育现代化发展的问题。目前,信息技术赋能下农村学校体育现代化发展的现实困境有：信息时代“赋能”与“赋权”差距大、信息技术丰富管理手段的效果没有达到、农村学校体育实践难以体现信息思维。由此提出：实现“赋权”与“赋能”的有机结合、搭建信息技术丰富管理手段的桥梁、增强信息思维便于信息技术在农村学校体育的应用以此实现信息技术赋能农村学校体育现代化发展。 相似文献
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<正> 从总体上讲,培育人才是一项系统工程,它包括学校教育、社会教育和家庭教育,关心下一代的健康成长,是全社会的共同任务。学校当然是育人的基地,因此,学校的所有部门(包括体育室、组)、所有教学学科(包括体育)、所有教职工(包括体育教师)都应围绕“育人”的总目标而尽职尽力。“学校体育以育人为本”(《学校体育》 相似文献
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苗治文 《武汉体育学院学报》2005,39(8):9-11
从社会学的角度出发,对物化的学校体育进行了分析,发现学校体育在育人方面一直偏重于以物为中心,出现了物化现象,偏离了以人为本这个基本观点。为了使学校体育在育人思想上能坚持以人为本的原则,提出人化体育这一新理念,努力扭转学校体育的物化局面,使学校体育由物化向人化升华。 相似文献
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农村学校体育是农村学校教育的重要组成部分。文章主要通过文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,对沂蒙山区的农村小学体育教学状况进行多方位的调查和分析,并以现代科学发展观为依据,提出了相关建议。 相似文献
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<正> 学校体育以增强学生体质或育体为本,这种主张是广大体育工作者尤其是体育教师所赞同的。但个别同志认为学校体育以育人为本,并借此批评以育体为本的学校体育指导思想,认为以育体为本是片面的。在笔者看来,学校体育以育体为本跟以育人为本没有矛盾。以育体为本反映了学校体育的特有属性。增强学生体质是学校体育区别于学校德育、智育、美育的根本所在,离开了育体,就体现不出学校体育的特性。实际上等于忽略全面发展教育中的体育,偏离马克思主义所倡导的全面发展人的教育目的。辩证地看,育体是育人的一部分,二者不可对立。以育体为本,是不是就不要在学校体育中向学生进行智力教育和思想品德教育呢?当然不是,体育教学不是单纯的健身知识技能教学,体育课也不是单纯 相似文献
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运用文献资料、专家访谈等研究方法,探寻新时代我国学校体育的本质功能和发展方向,以期丰富学校体育基础理论。研究认为：学校体育具有"二重性",其本质功能是体育与教育二者的统一,即"健身育人";我国学校体育发展未能充分体现其本质功能,不同程度上存在束缚学校体育发展的局限性;新时代"立德树人"、促进人的全面发展、学生健全人格形成的学校体育新目标,指明了"健身育人"是学校体育发展的方向。 相似文献
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构建以农村学校为基地的农村体育发展战略思考 总被引：2，自引：0，他引：2
根据"农村体育以乡镇为重点"的方针,通过对农村体育现状和农村学校对促进农村体育发展作用的分析,提出构建以农村学校为基地的农村体育发展战略,即集中有限资金加强农村学校体育师资和体育设施建设,既为培养青少年一代服务,另一方面可以利用学校的体育资源优势,有计划地经常地组织和指导当地农民开展体育活动,从而推动农村体育更广泛、深入、持久发展的目的. 相似文献
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以文献资料法为主,借鉴社区体育的基本理论,根据河南省农村地区的社会现状和农村学校体育的发展水平．对河南省农村学区体育提出理论性构建。农村学区体育是指：在以一所或几所相对集中的学校为中心划的学区地理范围内,学区所在地理范围内体育职能部门或相应职能部门与教育管理部门和各个学校共同建设、充分利用学校体育资源。以学区内全体居民（包括学生）为主要对象,以满足学区内学校体育和居民体育需求,增进学区居民身心健康的区域性群众体育活动。建议建立以县级学区为单位的农村学区体育管理体制,成立县级学区体育工作办公室、乡镇学区体育领导小组、村级学区体育协会三级机构与组织推动农村学区体育的发展。 相似文献
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学校体育的育人功能与优势 总被引：3，自引：0，他引：3
1 学校体育的育人功能学校体育具有多种功能 ,但育人乃是学校体育教育的本质功能 ,其它功能都应归属或服务于这一功能。所谓本质功能是指学校体育本身固有功能 ,它不是人为的 ,也不以人的意志转移的客观存在 ,学校一切体育活动都含有这些本质功能。依据学校体育的属性与特点 ,学校体育育人的本质功能具体体现在育体与育心两方面。学校各项体育活动都是围绕着育体、育心的育人的工作展开的 ,都含有育体与育心因素。因为学校体育是学生自身参与的特殊教育活动 ,体育学习与锻炼既是学生激烈的机体活动过程 ,又是学生复杂的思想、心理活动过程 ,学校体育教育工作者正是通过这富有教育意义的体育活动内容、形式、方法对学生身心施加全面而积极影响 ,促其身心全面、和谐、健康发展 ,达到育人的目的。因此 ,育人是学校体育本质功能。育体与育心结合 ,育心寓育体之中 ,全面育人是学校体育育人的特点与方式。1 1 育体内涵强健体魄、全面发展的体能是跨世界合格人才应具备的重要素质。而强健体魄、全面发展的体能有赖于学校体育教育。因而 ,育体是学校体育所肩负的特殊使命。育体是教师通过体育知识、技术、技能传授、锻炼方法、手段实施 ,对学生身体进行生物性改造和科学... 相似文献