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生物学理科基地的建设与探索 总被引：4，自引：0，他引：4
一、基地的教学改革1 优化人才培养计划我校生物学理科基地遵循“理农结合、强化基础、拓宽面向、优化结构、减少学时、更新内容、重视实践、提高素质”的原则 ,对教学计划培养方案进行了二轮修订 ,形成了符合国家要求并体现我校办学水平与特色的专业教学计划、课程教学大纲、实验教学大纲、实践教学大纲。理农结合。我校在67年的办学实践中 ,逐步形成了农业应用生物学科群体优势。这种优势和生物学理科基地相结合 ,不仅有利于提高生物学基础学科水平 ,也有利于应用生物学科的持续发展。强化基础。 (1)强化公共基础课 ,保证教学质量 ;(2)强… 相似文献
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商务英语专业就业导向教学体系的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
中职商务英语专业应树立以就业为导向的办学理念,合理调整专业培养方案和课程体系,不断深化教学改革,培养创新能力,提高学生的综合素质。我校以职业考证相关课程融入日常专业课的教学计划为商务英语专业特色,建立了＂宽基础、活模块、多方向、双证书＂中职商务英语人才培养模式,构建提高学生就业能力、持续发展的商务英语课程体系。 相似文献
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也谈高师课程结构改革问题 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,高师课程结构改革问题,是高师学校里的一个热门话题,不少专家学者就此发表高见。我们也想谈出自己的一些粗浅认识,以就教于同行。高师的课程设置与普通高校一样,可以分为“基础课”和“专业课”两大类。基础课又可以分为公共基础课和专业基础课两类;专业课则可... 相似文献
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对高职教育课程结构模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
单嵩麟 《中国职业技术教育》2004,(13):61-62
我国现行的高职课程结构模式主要有三类:楼层式、平台式和模块式结构。1.楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课,或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的课程模式,称为“三层楼”或“四层楼”课程结构模式,统称为楼层式结构模式。这种结构模式是沿袭传统本专科的课程结构模式,以学科本位为主线构建起来的。在教学中各高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时,强调加强实践性教学环节,突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育。2.平台式结构将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程… 相似文献
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１．课程设置随意。虽然一些专业有较完整的专业教学计划和教学大纲,但有些学校由于师资、教学设施缺乏等原因,随意改变教学计划,专业基础课和专业课开不足;有的学校未能把外语和计算机教学放在应有的位置,把职业道德和就业指导教育看成可有可无的课;有的学校因人设课,以填补部分教师无课可上的现象。２．考试管理随意。由于部分专业基础课和专业课教师较少,常常出现讲什么内容,讲到什么程度,如何考查、出卷、阅卷登分全由授课教师确定的现象,随意性很大,教学质量很难得到保证。有些课程是请兼职教师任教,校内无该课程的内行把… 相似文献
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郝倩倩 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、引言
在整个课程体系中,按课程内容的性质可将课程分为公共基础课、专业基础课和专业课.从目前各高校总体情况来看,本科院校课程的比例大致为:公共基础课35%～42%,专业基础课41%～45%,专业课17%～20%,其中专业基础课占据了整个课程体系最大的比重.专业基础课教学效果的优劣将成为影响高校教学质量最重要的因素.专业基础课主要讲授专业课的理论基础,并对后继专业课起着理论引导作用,可以说是连接基础课和专业课的纽带.然而研究发现这类课程的教学质量普遍不如基础课和专业课的教学质量高. 相似文献
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《北京教育(高教版)》2001,(9)
长期以来,我国的本科教育一直把专业教育放在突出位置,强调专业知识和专业技能的教育,形成了以专业为核心的“三段式”培养模式。在教学计划中按照“基础课+专业基础课+专业课”三个阶段设置课程。课程体系上,按照基础课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务的原则安排教学。教学计划和教学内容均以专业课为核心,一方面,形成了专业 相似文献
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上海工程技术大学城市轨道交通车辆工程专业在课程体系上打破传统公共基础课+专业基础课+专业课的“链式结构”教学模块,构建了“平台+模块”式多元化的课程性质和内容结构;充分考虑校企共建联合培养的模式,培养新型双师型导师,对城市轨道交通车辆工程专业的课程体系进行了创新研究. 相似文献
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国家教委1992年下达的《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确规定:“文化课是学生必须学习的主要基础课程,是学习专业课和提高文化素养的基础。”数学课作为职业高中的一门主要文化课、既是培养学生的智能、提高学生文化素养的基础课,更是为专业课教学提供必需知识的工具课,因此,被列为“各类学校均应开设的文化课”。 相似文献
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焦彦 《清华大学教育研究》1981,(3)
从上学期开始,我校七七级陆续开出了专业基础课和专业课。这是十年内乱后我校给本科生第一次开出的专业课。新制订的教学计划要求加强基础理论、适当扩大专业面、增强适应性,专业课的学时相对减少,教学内容又有很大变动。在这种情况下,如何组织好专业课的教学?本文拟就此提出几个值得讨论的问题。 相似文献
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几年来,我校食用菌专业以市场为导向,以产业为载体,以学生为主体,以技能培养为主线,以高效率为目的,在教学改革上进行了有益的探索和实践。一、调整课程体系1.实施模块教学,突出教与学的灵活性。传统的课程体系比较系统、完整,但明显存在两个“滞后”:滞后于生产技术、工艺的发展,滞后于当地社会经济的发展,难以适应农业产业化的需要。我校食用菌专业根据岗位业务能力要求,将课程分成文化素质课、专业基础课、专业课和实习课4大模块,并将专业课部分调整为8大综合能力模块,64个小模块,依据生产实际和农时合理安排模块教学与考核,短班学员可任… 相似文献
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２０００年３月 ,教育部制定颁布了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 (以下简称《原则意见》) ,对中等职业学校的招生对象和学制、人才规格和培养目标、课程设置及要求、基本内容与时间安排以及教学计划的管理等提出了原则意见。笔者注意到 ,在执行《原则意见》的过程中 ,一些同志甚至是一些行业主管部门的领导公开对《原则意见》中的教学时间安排中提出的“文化基础课与专业课程的课时比例一般为４ :６” (以下简称“４:６”)提出了不同的看法 ,认为文化课的比例过大 ,将会冲击专业课的教学。显然 ,怎样确定文化课和专业课的课… 相似文献
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近年来,教育部对职业教学提出“文化课为专业课服务,专业课为就业服务”的总体要求,规定有“必要”的文化基础课,“够用”的专业基础课,“实用”的专业技能课。中职学校便有了注重职业技能实训的倾向。在我校深入开展的项目教学课改中,文化课课时量被削减了,教学内容以“实用、够用”为标准,出现了简、易、薄的能动技能英语和专业针对性、应用性较强的系列英语校本,教学方法的训练特点得到强化。 相似文献
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我校于1983年由普通中学改为旅游职业技术学校,主要开设烹饪、餐厅、客房、饭店管理和公共关系等5个专业。当时所有专业课教师均由联办单位委派。我校职业教育迅速发展的实践证明,要提高职业教育质量,适应旅游业发展需要,学校必须花大力气培养自己的热爱职教事业、事业心强、专业知识和技能过硬的专职专业课教师队伍,这样才能保证办学的主动性。改建职校六年来,在上级部门和联办单位的支持帮助下,我校共培养专业课、专业基础课、实习指导课专业教师61人,可开齐文化课、专业基础课、专业课和实习课的27门课程。现在除聘请2位 相似文献
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在中央电大九○级教学计划中,机械工程类新开设了“机电专业”,以满足社会对人才的需要,为各地电大办学单位拓宽办学路子。对机电专业总的设想是以“机”为主,加强“电”方面的基础知识;以应用为主,增强对本专业基础理论知识的应用及解决实际问题的能力。学制规定为三年。课程设置除了公共基础课外,对专业基础课有所加强。属于“机”方面的专业基础课有:画法几何及机械制图、工程力学、机械制造基础、机械设计基础四门课程;属于“电”方面的专业基础课有:电工基础、电子基础、微机基础、自动控制等课程。专业课包括金属切削原理与刀具、机床概论、机械制造工艺学、机械设备电气与数字控制等课程。若专业方向以“电”为主,则只需配置适当“电”方向的专业课程即可。 相似文献
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一、教学改革的主要内容与措施（一）调整教学计划,优化业务素质1．在课程设置方面：我校按照“加强基础、突出实践、办出专业特色”的原则来设置课程体系,其特点：①加强马克思主义基础理论课,增加教学课时,使其占总学时的20％;②突出专业课的特殊地位,增设《思政基础理 相似文献