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充分认识校本培训中心的"本" 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正… 相似文献
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所谓“校本研修”主要是指“校本教研”和“校本培训”。“校本教研”概括地说,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它对学校而言,是创办学校特色的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路,也是当前新课程改革走进教师心灵、走进课堂、走向学生的重要保证。而“校本培训”按欧洲教师教育协会1989年的界定,指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。“校本培训”是一种“从学校中来,到学校中去”的培训,学校中出现的问题是培训的起点,培训的归宿是解决这些问题。 相似文献
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“校本培训”是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。根据对浙江省桐乡市二十二所中小学“校本培训”调研情况,本文论述了目前中小学“校本培训”中的一般模式与方法,“校本培训”的实效及“校本培训”中存在的几个问题。 相似文献
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通过“教师发展手册”进行校本培训的管理,具有管理的针对性、全程性和有效性。通过校本培训来引导教师向专业化发展,可以充分体现教师发展的需求;同时满足学校自身发展的需要;体现学校发展的理念,形成学校特色;促进教师终身学习理念的形成,帮助教师专业发展。“教师发展手册”的使用,使校本培训工作具有长期性、系统性,提高教师参与培训的自觉性,并体现教师参加校本培训评价的科学性。 相似文献
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金燕 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):63-68
教师专业化发展的最佳方式是校本培训。校本培训要从学校实际和教师个人实际出发,要从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发,创造性地开展工作,不断积累经验,使校本培训稳步发展。校本培训既要重结果,但更要重过程。文章探讨了上海小学以校本培训促进“三新”教师发展、推进“二期课改”的实践经验。 相似文献
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校本培训是由学校组织,主要在校园内开展,和教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践。学校在决策和实施校本培训时,要根据学校和教师实际,选择和组织教师参与继续教育的方式。要结合考虑校本培训的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些影响校本培训方式选择的重要因素。笔者试结合所在的合肥实验学校近年实践,探索校本培训的有效方式。一、围绕学校整体教改方案,搭就讲座讨论平台学校办学特色、教改成果或教育科研成果的传播、辐射、巩固与发展是“校本培训”的重要内容,更是“校本培训”的基本职能。学校组织教师开展关于对学校整体教改方案学习实践的大讨论,通过开设系列专题讲座、观看专题录像、“组织自学”、“开展研讨”、“撰写论文”等形式进行有计划、有重点的组织安排。时间和对象主要是利用全校性政治或业务学习时间,全员培训,同时利用双休日、寒暑假,重点对骨干教师、班主任、年级组长、教研组长、备课组长进行有针对性的培训。学校组织省市教育专家、领导就整改实验进行研讨,之后,组织全体教职工讨论整改方案,达成“将实验进行到底”的共识,深化改革,使实验多出成果、出好经验、出更多优秀人才。 相似文献
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张来春 《北京教育(高教版)》2009,(12):39-39,43
学校人力资源不敷需求,是当前学科建设的主要难点之一。这一困难通过学校层面的努力可以缓解,这正是校本培训可作为之处。教师培训早已有之,为何又要提出“校本”？这是缘于校本培训的针对性、实效性等特点。校本培训推行中的困惑,应该如何破解？基层学校应有自己的“继承”和“创新”。 相似文献
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校本培训是旨在满足学校教师工作需要的校内培训活动,它源于提升教师教育教学能力和科研能力的需要,源于学校发展的需要.为使校本培训成为促进教师专业发展的有效途径,“按需培训”是一种适用的培训方式,“按需”要求学校从“尊重”开始:尊重教师需求,问诊教师想要什么;尊重能力发展,能多给教师什么;尊重个体差异,怎样让每个教师收获更多.三个方面的“尊重”,为实现校本培训的真正价值奠定了基础. 相似文献
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介入式校本培训特指培训机构、培训者的培训行为进入到培训接受者(学校和教师个人)内部领域里,通过校本培训对其施加影响,进行干预,发挥作用的方法、策略和过程。“十五”期间,在“以校为本”、“重心下移”、“阵地前移”的大背景下,上海市宝山区教师进修学院根据基层学校的需要,根据宝山的区情特点,采用“区域联动”的方式,把相关的培训介入到基层学校的“二期课改”、“校本研修”、“教师专业发展”、“学校文化建设”诸领域中去,实行院校合作的“研修一体”的校本培训,谓之“区域联动型的介入式校本培训”。“介入”以“重心下移”、“阵地前移”为表现形式,其本质是教师继续教育与学校师资队伍建设的融合,是“培训”与教师的专业成长融合,是“供给”与“需求”的融合。 相似文献
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“校本培训”是教师专业发展的一个重要途径,由于它从本质上更注重了教育实践、更注重了教师的个体发展,所以,很快被学校教育管理者接受,成了推进学校二期课改,促进教师专业发展的“香饽饽”。但如何搞好“校本培训”?如何进行操作才能使这“香饽饽”真正溢发出它的香味,这里面却有很多学问。美国俄亥俄州州立大学著名学者卡曼提出的领导生命周期理论,笔者认为很值得在校本培训中借鉴。卡曼教授认为:领导者的决策依据应适应其下属的“成熟度”。如果把此理论运用到校本培训上,就应该把校本培训的目标、内容、操作及评价都定位在适应学校教师 相似文献
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我理解的“校本培训” 总被引：1，自引：0，他引：1
今年初我省开始进行校本培训实验。什么是“校本培训”？为什么、怎样开展这项培训？我谈几点初步认识。一、校本培训的一般理义校本培训是中小学教师继续教育的一种组织模式。它是为了学校和教师的发展目标和需求，在政府宏观指导下，由学校组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。它有三个要点：坚持政府宏观指导，立足学校和教师的发展，学校拥有较多自主权。师训而冠以“校本”有几个重要的动因。（一）学校自主权的扩大使人们越来越意识到中小学是有独立发展能力的实体。就像企业集团力求将主动权放在子公司、孙公司或者工厂，使… 相似文献
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教师培训是一项系统工程,它的实效性以培训的针对性、全员性和系统性为支撑,为此,教师培训走向“校本”已成一种必然的趋势。然而,在关注校本的前提下,构建一种什么样的新型培训模式,才能既能动地释放基层学校的自主能量,又充分发挥培训机构和教育院校的理论优势,使基层学校教师培训工作彰显出应有的鲜活特色,这就成为了基层学校教师培训实效性研究中的一个重要课题。四川省教育厅人文社会科学重点研究课题《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》课题组经过三年多时间的研究认为：“教育学院为基层学校校本培训服务”的方式,是基层学校教师培训工作的一种新型模式,具有较高的实效性和可操作性。 相似文献
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钟璞 《四川教育学院学报》2008,24(1):27-30
教师培训是一项系统工程,它的实效性以培训的针对性、全员性和系统性为支撑,为此,教师培训走向“校本”已成一种必然的趋势。然而,在关注校本的前提下,构建一种什么样的新型培训模式,才能既能动地释放基层学校的自主能量,又充分发挥培训机构和教育院校的理论优势,使基层学校教师培训工作彰显出应有的鲜活特色,这就成为了基层学校教师培训实效性研究中的一个重要课题。四川省教育厅人文社会科学重点研究课题《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》课题组经过三年多时间的研究认为：“教育学院为基层学校校本培训服务”的方式,是基层学校教师培训工作的一种新型模式,具有较高的实效性和可操作性。 相似文献
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关于农村教师校本培训继续教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
校本培训不能仅停留在“培训教师”这一层面上,而是要通过校本培训,并在校本培训的过程中,实现教师“自我”转变,实现教师自身的“工作方式”即教育方式的转变,实现其在学校中的生存方式的转变。校本培训可以成为学校整体变革的一种途径。 相似文献
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一、问题的提出教育对人的个性张扬以及对激发人的创新精神的高度关注,教育管理体制上的变化与学校办学自主性的逐步扩大,学校的复杂性以及学校在教育中所处的位置,学校为完成社会赋予的使命催生了以学校自身人员参与为主、自检和自行解决学校所面临的问题的“校本”。“校本”主要体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理4个方面。这四者的关系为:校本研究是起点,校本培训是中介,校本课程的开发是落脚点,校本管理则贯穿、渗透在它们中间,起着协调、组织的作用。校本培训作为“校本”的体现方式之一,是指源于学校发展需要、由学校发起… 相似文献
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一、校本培训的组织管理 1．组织制度保障 为了使校本培训能顺利有效进行，我们结合学校实际，专门成立了由校长任组长的校本培训领导小组和工作小组，制定出台了“济南市特殊教育中心校本培训指导意见”，并对教师培训进行分类规划，因人而异，分类培养。 相似文献
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一、校际联动培训的概念对于“校际联动培训”,我的理解是:“校际联动培训”属于校本培训范畴,但它不是一所学校开展的校本培训,而是多所学校从改革实际出发,发挥各自优势的联动式的校本培训模式。“校际联动培训”区别于培训机构组织的培训,它是非学历和非专业化的培训,介于培 相似文献