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略读课教学是语文教学的重要组成部分。要使略读课教学有效,教师就要正确认识略读课的性质,明确略读课的教学目标,大胆放手,促生自读,在自主阅读中加以指导。 相似文献
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略读课教学是语文教学的重要组成部分.要使略读课教学有效,就要正确认识略读课的性质,明确略读课的教学目标,大胆放手促生自读,在自主阅读中加以指导. 相似文献
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略读课文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分。在教学过程中,既要体现略读课文的教学特点,又要把握略读课文教学的尺度。既不过细刻新,也不随意教学,将略读课文教学回归到正确的位置上来,发挥其应有的作用。 相似文献
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林士香 《小作家选刊(小学)》2011,(11):165-165
人教版小学语文教材中略读课文占有较大比重,略读教学也是发展学生语文能力的重要载体．如何区别精读课教学,上好略读课．本文从了解编者意图、准确制定目标、把握略读教学尺度三方面进行了论述．旨在有效运用略读课文,发展学生语文素养。 相似文献
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略读课文是统编小学语文教材中的重要组成部分,对于帮助学生积累内化阅读方法、提升读写能力具有重要作用。在小学语文略读课文教学中,教师要认识到略读课文的教学价值,找准略读课文教学的几个关键之处进行教学,可以充分发挥略读课文的教学功能,提升略读课文的教学质量。结合略读课文及学生特点,从紧扣单元双线目标、合理取舍教学内容、注重激发学习兴趣、灵活运用学习提示、发挥桥梁支架作用及迁移内化读写方法等方面教学,可以实现略读课文教学效益的最大化。 相似文献
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略读．是小学生进行有效阅读的一种重要方式。实施新课程以来．小学语文教学特别强调略读教学．在人教版小学语文教材中．略读课文约占30％．并且随着年级的升高略读课文所占的比重更大。但是,目前一些教师在略读课文的教学中却存在简单化与精细化的误区,略读课文简单化就是教师完全让学生进行自学．出现了课堂的放任自流：略读课文精细化就是... 相似文献
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洪小芬 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在以往的小学语文教学中,略读课文并不受到教师的重视,其作用并没有被充分发挥出来。略读课文对于培养学生自主阅读的能力有着重要的意义,教师需要引导学生进行略读课文,帮助学生在略读的过程中掌握课文要点,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力。不过,在略读课文的教学中,仍然存在着一些问题。本文将对小学略读课文教学的误区进行分析,提出有效的教学策略。 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文。三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25%;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44%;五六年级则占到了50%左右,略读的篇目逐年增高。从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差。因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要。 相似文献
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关于“略读教学”的浙江声音 总被引：3，自引：0，他引：3
郭利萍 《课程.教材.教法》2009,(7)
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阅读方法指导上将"略读"与"精读""浏览"放到了同等重要的位置,各出版社出版的新一轮《义务教育课程标准实验教科书·语文》中也都编排了"略读课文"。目前对略读教学的探讨宜定位在"略读课文"的教学上。在略读课文的教学中要有所为有所不为。略读课文教学要把握"粗略""应用""自主"几个关键词。 相似文献
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略读的涵义、价值及教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
沈红 《课程.教材.教法》2007,(1)
略读是有效的阅读方法之一。2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中,成为阅读教学的重要目标。略读在学生阅读习惯和阅读能力及语文素养的形成和发展中发挥着重要的作用。略读教学的有效策略有:培养学生良好的阅读兴趣;略读书目的选择;注重略读前和略读中的指导;指导学生做读书笔记;注重略读能力的考查。 相似文献
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欧治华 《湖南第一师范学报》2015,(2)
民国时期语文略读研究分为初期的萌芽阶段、中期的争鸣阶段、后期的深入阶段。这一时期关于略读的定位和内涵从无到有到多元化,出现了三种略读目的的研究倾向,略读教材研究走向理论与实践的统一,略读教学的实施从笼统简略走向系统高效。民国时期语文略读研究对当今新课改中略读的性质、教材与教学等方面都有重要启示。 相似文献
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<正>略读课文具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要内容。教材从三年级开始,几乎每个单元都编排有1～2篇略读课文,是培养学生独立阅读能力的重要凭借与抓手。但在实际教学中,许多教师把略读课文中的“略读”与阅读方法中的“略读”混为一谈,以为略读课文教学就是让学生对课文进行略读,大致读懂文意即可, 相似文献
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人教版教材中有精读、略读和选读三类课文.三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25％;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44％;五六年级则占到了50％左右,略读的篇目逐年增高.从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差.因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要. 相似文献
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略读是一种阅读的方法,相对于精读而言,以"把握阅读材料的大意"为主要的阅读目的.略读教学则是以运用精读课文的读书方法、在略读课中提高阅读能力为主要任务的教学.相对于精读而言,略读教学的目标更简明,内容更简要,自主学习更充分,略读能力的培养十分重要,具有很大的现实意义. 相似文献
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随着新课程的推行,实验教材中略读课文的比重在逐渐增大,因此,略读课文的教学理应受到广泛关注。针对略读课文教学的现状,结合《我的第一个笔记本》教学,探讨略读课文教学的策略,以实现略读教学的有效性,带领学生渡向略读教学的彼岸。 相似文献
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新课改对语文略读教学提出了建议,并且提出了语文略读发展的方向。小学语文教师应该对学生的略读教学提起重视,并将略读教学与精读教学区分开来,这样才能将略读教学的尺度把握好。教师在教学的过程中应该对略读课文教学的地位进行明确,并且将其作用充分发挥,这样才能更好地开展略读教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
略读课文是现行新课标实验教材的重要组成部分,在阅读教学中发挥着重要的作用。通过集中业务培训,备教议思行系列教研,跟踪辅导、小组赛课、征集优秀课例和论文等一系列行之有效的措施,加深了教师对略读课文教学的认识与理解。那么怎样领悟略读精髓并设计理念开展略读教学。下面就具体实践中体会与大家交流。 相似文献
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略读课文是小学语文教材的重要组成部分。年级越高．略读课文所占的比重越大。但是在略读教学中．由于教师没能合理制定教学目标．使教学常常出现两种极端：一种是复杂化处理。也称精读化处理．由于教师制定的教学目标过全、过多、过细,导致教学内容繁杂精深．略读课文被上成几课时的精读课文; 相似文献