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1.
鄣政 《中国基础教育研究》2008,4(1):69-71
《新课程标准》（实验稿）在总体目标设置上,重点突出“语言运用”（1anguage use）理念,并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求,强调学生要能用所学的英语做事情,建议尽量采用“任务型”的教学途径,学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、 相似文献
2.
《英语课程标准（实验稿）》明确指出：＂基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力＂,并以学生＂能做某事＂为描述方式设定各级目标要求,强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用＂任务型＂的教学途径,让学生带着明确的任务目标自主学习,主动地运用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用语言,在使用语言做事情的过程中发展语言能力。 相似文献
3.
任务型教学模式能够把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。强调学生能用英语做事情,就要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,要尽量采用“任务型”的教学方法,使学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并达到使用语言进行交际的目的。 相似文献
4.
任务型语言教学的核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。“任务型教学途径”下的小学英语作业设计种类： 相似文献
5.
陈雪梅 《中国科教创新导刊》2008,(25)
任务型教学是英语教学途径之一,它强调学生要能用所学的英语做事情,学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合语言运用能力。 相似文献
6.
最近提出的“任务型”教学，提倡把语言运用的综合能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言习得，并达到使用语言进行交际的目标。这一新思路也将改变一直以来让人感觉枯燥乏味的阅读课。 相似文献
7.
国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语，其实质就是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程作为语言学习的过程，让学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言。因此，作为实施任务型教学途径的重要环节之一，如伺导入和呈现任务，既让学生在任务的驱动下清楚了解所学语言可以用来做什么事情，明确学习目标，激活学生对学习新语言的兴趣，又为完成教师设计的学习性任务和运用性任务作好积累和铺垫，是值得广大教师认真思索与研究的问题。笔者根据几年来实施任务型教学的实践，谈谈小学英语任务型课堂的任务导入与呈现。 相似文献
8.
任务型教学法在中职英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
中职学校英语教学的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力,因此教师应避免采用单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径,让学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。 相似文献
9.
任务型语言教学在商务英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍建军 《湖北广播电视大学学报》2010,30(1):142-143
商务英语教学目标是培养学生在商务场景中运用语言进行交际的能力。任务型语言教学提倡“做中学”,强调在交流与合作中提高学生的语言能力。因此,任务型语言教学的应用,有助于实现商务英语的教学目标。本文根据对任务型语言教学的认识,以实例阐述了任务型语言教学在商务英语教学中的应用。 相似文献
10.
英语任务型教学是以具体的任务为学习动机,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。本文运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题作探讨。 相似文献
11.
英语教学新途径--任务型教学 总被引：3，自引：0，他引：3
任务型教学是英语教学新途径之一，它强调学生要能用所学的英语做事情，学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。 相似文献
12.
任务型教学是英语教学新途径之一 ,它强调学生要能用所学的英语做事情 ,学生带着明确的任务目标 ,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力 ,从而提高综合语言运用能力。 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》指出:"教师应通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用语言做事情的能力。"课程标准以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,目的在于培养学生的综合语言运用能力。在教学建议中明确提出 相似文献
14.
孙国锋 《宿州教育学院学报》2007,10(3):80
英语《新课标》明确指出"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力."并以学生"能做某事"为描述方式设定了各级教学目标和要求,强调"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用'任务型'的教学途径,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力."…… 相似文献
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新颁布的《英语课程标准》(实验稿)明确指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。它对各级英语综合语言能力目标提出了可操作性的要求。为了落实各项能力目标,《标准》倡导运用“任务型教学”模式实施教学。“任务型教学”必将成为我国基础教育阶段外语教学的主流。本文拟从“任务型教学”的概念、教学任务设计的原则、模式以及实施应注意的问题等方面谈谈自己的认识。一、“任务型教学”的概念所谓“任务型教学”,就是以具体的任务为学习动力或… 相似文献
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一、“任务型”教学的设计理念在“任务型”语言教学中 ,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动 ,让学习者知道自己的具体目标和要求是什么 ,然后在明确的任务目标驱动下 ,主动地通过做事情习得英语 ,强调做中学“Ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｄｏｉｎｇ” ,完成学习任务 ,激发起学习英语的强烈愿望。在执行任务的过程中 ,学生无意识地、自然地学习英语并将所学的英语运用到各种语境中 ,通过完成教师所设计的各种任务将学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力 ,从而达到培养综合语言运用能力的目的。二、“任务型”教学的设计模式（一… 相似文献
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任务型语言教学系列谈 总被引：1，自引：0，他引：1
一、任务型教学法的基本理念任务型教学法是一种教学原则或理念,而不是一种具体的教学方法,其实质是强调学生要“用英语做事情”,它对于培养学生英语兴趣和提高学生语言运用能力有着明显的促进作用,它体现的是一种“以人为本”和展示语言自身价值的理念。 相似文献
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《初中英语课程标准》强调教师应该尽量避免单纯语言知识传授的教学方法,倡导在中学英语教学中采用"任务型"教学途径。所谓任务型教学(Task-based Learning)是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生带着明确的任务目标,在"做事情"的过程中发展自身的语言能力、思维能力及交流合作能力,从而提高综合语言运用能力。本人经过几年实 相似文献
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Go for it!这套教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序。它倡导教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,采用实践性强的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标在学习的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力,真正体现“在做中学”的教学原则。 相似文献
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Go for it!这套教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序。它倡导教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,采用实践性强的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标在学习的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力,从而提高其综合语言运用能力,真正体现“在做中学”的教学原则。 相似文献