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1.
课堂是否充满生机，学生能否积极地参与课堂，是评价优质历史课堂的重要因素。相对“生机”而言，当前的初中历史课堂常给人沉闷、枯燥之感。因此如何通过高效的教学活动，激发学生的探知欲望，开启学生智慧的大门，创设具有生机的课堂，是我们历史教师应该关注和解决的当务之急。本文所要探讨的是创设充满生机的历史课堂的方法。 相似文献
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在历史教学中，我们要运用多种教学方式，变“课堂教学”为“课堂生活”，基于学生个体生命发展的需求而构建我们的历史课堂生活，教给他们有生命的历史。下面我们就以几节充满生命活力的历史课为主线，谈点自己的看法。 相似文献
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贾立娜 《历史教学(高校版)》2007,(10):24-25
生动有效的课堂文化离不开与现实生活的密切联系。首先，必须强调的是教师要在备课中善于发现历史与现实的契合点。为此，我们必须营造一个生活化的历史课堂，把社会生活中的鲜活题材引入课堂教学之中，使历史与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史源于生活，又服务于生活。其次，在课堂上，教师要尽量为学生提供一个与现实有关的探索性问题，让学生利用本节课所学的知识去解决它，并提供充分的交流机会。 相似文献
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曹庆文 《历史教学(高校版)》2004,(1):51-54
实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式，激发学生学习历史的主动性和自觉性，培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。为此，我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材，抓紧课堂而又不局限于课堂。努力引导学生，将课堂历史学习与课外学习相联结；历史学科与其他学科相联结；课堂历史学习与学生的生活领域相联结。 相似文献
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历史课堂是历史老师把相关知识教给学生和学生学到应学知识的重要场所,是开展师生互动活动,激发学生学习历史兴趣,提高历史教学效果的重要保证。历史课堂是否生动、活跃又是历史教学能否顺利进行和收到应有的效果的前提,所以我们历史老师要充分利用好课堂,把它变得生动、活跃。下面就本人的教学经验谈谈怎样才能使历史课堂变得生动、活跃。 相似文献
6.
吴道贤 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
细节决定成败，新课标实施以来的高考，越来越注重细节，尤其是今年的高考，更让我们感觉到细节的重要性。我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远，给学生的感觉是学的没考，考的没学，过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。 相似文献
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历史课堂是历史老师把相关知识教给学生和学生学到应学知识的重要场所,是开展师生互动活动,激发学生学习历史兴趣,提高历史教学效果的重要保证。历史课堂是否生动、活跃又是历史教学能否顺利进行和收到应有的效果的前提,所以我们历史老师要充分利用好课堂,把它变得生动、活跃。下面就本人的教学经验谈谈怎样才能使历史课堂变得生动、活跃。 相似文献
8.
长久以来受应试教育的影响，中学历史教学不受重视，学生把历史课看作是加在他们身上的“负担”，他们不愿意承担这种“徭役”，在课堂上学习起来自然就很被动。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须思变，寻找出路。要想为中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我的课堂教学的新理念，其核心就是、让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动好学。那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？央视的《开心辞典》栏目为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。 相似文献
9.
兴趣是学习的重要动力，兴趣是创新的重要动力。为激起学生对课文的兴趣，吸引学生对课堂学习的重视，我们围绕教学目标，在课堂中实施兴趣教学，让兴趣教学充满历史课堂. 相似文献
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许多初中学生很喜欢历史知识，但却觉得上历史课堂枯燥无味，这是闲为很多历史老师的敦学远离现实社会，激不起学生们学习历史的兴趣。其实，如果我们在历史敦学中渗透与本地历史有关的教材，那就会贴近学生的生活，他们就会对历史学习产生感情。因此， 相似文献
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杨柳 《济南教育学院学报》2004,(2):33-34,42
提问是历史课堂教学中的一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，我们要重视历史课堂上的提问，并要研究提问的艺术。 相似文献
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人是创造历史的主体，人也是认识历史的主体。你的观点是对的，你拿出证据，但别人的观点也有可能是对的，他也肯定有他的证据。在课程改革中，历史教育不再仅仅是传授历史知识和固定的结论，而是帮助学生建立正确的历史观念，要求通过有个性的自主探究产生自己的历史研究成果。在课堂上，教材不再是权威，教师不再是权威的代言人，他们只是学生探究历史的帮助、引导。在教师的帮助下，由学生自己去完成对某一段历史的认识，这就是现代意义的历史课堂。上海市向明中学蒋蓉老师向我们展示的就是这样的历史课堂。 相似文献
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李会兴 《小作家选刊(小学)》2011,(8):262-262
教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面狠下功夫，努力提高教师自身素质。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。” 相似文献
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<正>活动单导学课堂是学生学习历史的主要阵地。在活动单导学下,学生就是课堂的主人,只有学生积极、热情地参与,才能成就精彩无限的课堂。那么,我们应该怎样调动学生参与历史活动单导学课堂的积极性,从而实现学生学习方式的真正转变呢?一、要引导学生大胆、自信在历史活动单导学课堂中,需要学习很多的历史史实,我们一般会要求学生通过记者报道、导游解说、讲故事、百家讲坛、历史剧等各种生动有趣的形式呈现出来; 相似文献
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一、回首间：丢失了课堂的灵魂
教学是一门艺术，艺术的生命在于灵魂，教学亦然。一个好的灵魂有助于激发学生的主角意识，从而有利于有效地实现三维目标。所以，在历史课堂中确立教学主题或教学立意对实现中学历史课堂教学有效性有着重要意义。但走进当前的历史课堂，我们常常会发现这样的现象： 相似文献
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我们平日经常看到，学生在课余时间捧着《品三国》《明朝那些事》《汉武大帝》等书看得起劲。与之形成鲜明对照的是，在历史课堂里，除了少数学生呼应老师，学生大多两眼蒙胧、缺少生气。历史课堂教学如何才能激发学生的兴趣，唤醒学生对历史学科的热情和追求？笔者在一次教学实践中发现，将漫画素材引进历史教学有着不错的效果。 相似文献
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创设思辨的课堂中学历史问题讨论式思维教学模式研究王雄徐渭清前言如何使历史课堂真正活跃起来，使它成为培养和发展学生思维能力的重要场所？这是近年来历史教师们研究的热点问题之一。不过，有关此问题的教学模式研究还是空白。为此，我们借鉴国内外的经验，在这一方面... 相似文献
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我们所说的历史思维,是指以历史材料为依据,运用历史唯物主义的立场、观点、方法认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。运用课堂讨论的方法在课堂上培养学生历史思维的能力是十分有效的,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生参与教学活动,使学生真正成为学习的主人。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看,课堂讨论最主要的作用就在于此。 相似文献
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论教师的“六个学会” 总被引：2，自引：0，他引：2
肖川 《高等师范教育研究》2002,14(3):21-24,20
教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现。师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的影响。只有教师具有较高的素质，才会有高品位的师生关系。作为教师，要能在新的历史条件下能够胜任自己的工作，就需要不断成长和发展。所以，广大教师，特别是优秀教师，需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新；只有当我们的教师具备了这些素质，我们的教师能够做到带着欣赏进课堂，带着微笑进课堂，从而使我们的学生能够带着问题进课堂，带着兴趣进课堂，带着成长的渴望进课堂，我们才能拥有更加美好的未来。 相似文献