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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
本文从建构主义教育观出发,探讨了网络多媒体条件下大学英语教学的优势,同时,根据建构主义教学观的原理,分析了网络多媒体条件下大学英语教学中教师和学生的各自定位,并总结出在新的条件下对学生学习的评价原则。 相似文献
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赵慧敏 《牡丹江教育学院学报》2014,(8):79-80
英语教学是大学教育的重要组成部分,也是目前大学教学的一个薄弱环节。建构主义理论为英语教学提供了新的教学理念和教学模式。建构主义强调以学生为中心,充分发挥学生的主动性。建构主义教学理念注重学生英语能力的培养,符合现代教育理念的要求。本文通过对建构主义理论的分析,探讨如何在建构主义理论指导下实施大学英语教学。 相似文献
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基于建构主义的英语阅读教学模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义对于英语教学理论和教学实践有着重要的指导作用。在建构主义理论框架下,通过分析目前英语阅读教学的现状,提出阅读教学的新模式,更新教学内容和考核方式,能够培养学生的学习自主性,激发学生的阅读兴趣并提高其阅读理解水平,从而建立起以学生为中心,以教师为主导的课堂。这也进一步证明了建构主义学习理论对教学的指导作用以及在此基础上设计的教学模式在英语教学中的可操作性。 相似文献
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李芳 《湖北广播电视大学学报》2011,31(2):112-113
结合英语教学的特点与笔者在教学上的切身体会,本文分析了教师教学及学生学习与建构主义理论之间的关系,阐述了建构主义学习理论下教师和学生的角色,系统论述了建构主义理论在英语教与学中的应用,及该理论对培养学生自主学习的终身习惯的创新意义。 相似文献
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建构主义与高职英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
范双莉 《宿州教育学院学报》2008,11(1):131-133
建构主义认为学习是学习者通过与外界的相互作用,以自身原有的知识结构为基础,主动建构新的知识结构的过程。学生是教学实践的中心,教师是学生在学习过程中主动建构知识意义的帮助者。本文主要论述了建构主义下新的师生关系、生生关系和建构主义英语教学模式。 相似文献
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建构主义学习理论与多媒体网络英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为期一年的实验发现:建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响;教师在新的教学模式中的作用从"教"转变为"导"。本文也指出教师在全新的教学过程中出现的问题。 相似文献
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建构主义是认知理论领域内的一个重要组成部分。在认知过程中,建构主义理论更加突出强调人的主体作用。在新时期,把建构主义理论引入到基础英语教学中,为其教学模式改革提供了新的思路。在建构主义理论影响下,基础英语教学更加注重对学生自主学习和认知能力的培养。这就需要教师在师生角色、教学方法、教学手段以及教学评价等多个方面做出改变,从而创新教学模式,打造出一个让学生积极参与、自主学习的新课堂。 相似文献
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传统的高职英语教学以教师为中心,建构主义理论提出以学生为中心,以能力培养为目标的教学原则。文章分析了传统的高职英语教学的弊端,提出了基于建构主义理论高职英语教学改革的思路,文章最后探讨了建构主义理论应用于高职英语教学存在的问题和对策。 相似文献
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张雅军 《吉林广播电视大学学报》2011,(7):71-72,75
在跨文化交际的文化背景下,我国高校英语教学的中心己经由教师的教转移到学生的学上。英语教学模式由传统模式向自主模式的转化,实际上是对教师和学生权利的一次再分配。本文拟探究在建构主义理论的指导下,英语教师应该如何培养学生的英语自主学习的意识、策略以及能力的途径,并从中明确该理论指导下的英语自主学习中英语教师的角色。 相似文献
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周化 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):6-7
高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。 相似文献
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从社会建构主义理论出发,探讨文化意识在英语教学中的作用,以实例说明社会即文化环境与学生、教师三者之间的关系,在不同的层面寻求培养文化意识与英语教学的结合点,使学生在教师指导下,在文化意识的背景下构建对语言的理解和运用,从另一个角度探索提高英语教学效率的新途径,寻求英语教学中素质教育的新思路。 相似文献
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李素芬 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(1):148-149
如何提高非英语专业的英语教学水平,一直是许多教师和学者在不断研究和探讨的一个问题。本文从建构主义知识观、教学观、学生观和教师观等方面介绍了建构主义的基本理论,探讨如何将这些观点运用到非英语专业的英语教学中,以此提升公外英语教学的水平。 相似文献
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张留梅 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(1):41-44
本文对扩招新形势下大学英语教学方法进行了研究和探索,并尝试在大学英语教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式,探索在应用建构主义理论下″以教师为主导,学生为主体”的教学模式的实现策略,并对该理论运用到大学英语课堂教学之中提出了可行之法。 相似文献
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建构主义理论指导下的大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论指导下的大学英语教学可以使英语教师应该摒弃传统教学法中一些落后的教学观念,从过去"一言堂"式的知识传授者这种单一角色向多重角色转换,为学生建构全面知识和培养自主学习能力提供一切条件。建构主义理论指导下的大学英语教学应主要从以学生为中心、营造真实的情境、重视"协作"与"会话"等几方面入手。 相似文献
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传统的高级英语教学模式以教师为中心,以课本为依托,学生通过教师的传授被动的接受知识。本文主要探讨如何在建构主义学习理论指导下,建立基于多媒体网络技术的高级英语教学模式,使课堂教学更具趣味性和真切性,扩展学生的知识面,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及语言实际应用和交际的能力。 相似文献
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王琼 《吉林广播电视大学学报》2009,(5):88-90
建构主义认为学生是学习的主体,教师是引导者、协助者。本文尝试将建构主义教学理论融入高职高专英语教学课堂实践中,探讨建构主义的可行性。实践证明建构主义比传统教学更能发挥学生的主动性和积极性,更能提高教学效果。 相似文献