共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
2.
一、精选内容，针对性提问
教师在备课过程中，不仅要备知识，还要精心设计课堂提问。提问的内容首先要具有针对性：一是要针对教材的实际，要针对教材的重点和难点，为提高课堂教学效益服务。切忌“胡子眉毛一起抓”，影响学生对重点知识的理解和掌握。如《开花和结果》课中，应提出“为什么一朵花中花蕊是主要部分？”这样突出重点的问题，少问、不问：学生“自然界中有哪些花，花瓣颜色怎样？”等次要问题。二是要针对学生的实际疑难。 相似文献
3.
为在小学英语课堂教学中通过问题培育学生的思维品质，以经验总结和案例分析为主要研究方法，提出教师可以在“走近”教材环节设计指向逻辑思维发展的问题，在“走进”教材环节设计指向批判思维发展的问题，在“走出”教材环节设计指向创新思维发展的问题。认为回答问题的过程也是思维发展的过程，因此教师要结合教学内容设计针对性问题，使学生高效参与思维活动，发展核心素养。 相似文献
4.
提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明：思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……＂可见,在初中社会学科教学中,恰到好处的课堂提问可以激发学生的探究热情,培养学生的良好思维品质,提升学生的学习效率。那么,初中社会课教师该如何结合教材设计有价值的提问呢？一、感知教材,提问要有针对性教师在设计提问时首先要感知教材、了解学生。要针对不同的教学 相似文献
5.
提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明:思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……"可见,在初中社会学科教学中,恰到好处的课堂提问可以激发学生的探究热情,培养学生的良好思维品质,提升学生的学习效率。那么,初中社会课教师该如何结合教材设计有价值的提问呢?一、感知教材,提问要有针对性教师在设计提问时首先要感知教材、了解学生。要针对不同的教学 相似文献
6.
叶志 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):23
一、课堂教学中问题设计一般要遵循以下原则1.针对性原则紧紧围绕教学目标,针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计,设计的问题题意清楚,条理分明,语言精练,有助于学生理解概念,辨析疑难,纠正错误,完善认知结构.切忌把问题设计得不着边际.2.基础性原则基础性包括两方面的涵义:一是设计的问题要体现学生发展的需要,使学生学有所得;二是要以学生已有的经验为 相似文献
7.
8.
曹风华 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):41
当前,"减负"已成为中小学的热门话题,"减负"的关键就是要减轻学生过重的课业负担.当前,初中数学作业存在形式单一,内容枯燥,作业量大,机械重复等弊端,不利于学生"减负".针对当前初中数学作业设计这些现状及产生的问题,结合多年的教学实践,我认为在设计作业时,教师要关注以下几个方面.一、关注教学目标,作业设计要有针对性、时效性首先,作业要有针对性,所有的作业练习设计都应从教材和学生的实际出发,对学生课堂上已经熟练掌握的东西, 相似文献
9.
复习课是针对性相当强的课，它既要针对学生的实际和教材的重点，复习和巩固已学的基础知识，又要培养和提高学生灵活运用已学知识的基本技能和技巧，发展学生的逻辑思维和创新能力．因此上好复习课，对提高教学质量是十分重要的．而例题设计和习题选择是复习课的主体部分，教材和作业本不可能做列每年编一次， 相似文献
10.
课堂问题设计作为一种技能,是教师以提问的形式,通过师生的谈话,检查学习,运用知识,促进思维,进行思想教育的行为方式。作为中学历史教师,在教学过程中,正确地、有效地运用课堂提问,对取得良好的教学效果至关重要。首先,设计问题要针对历史教材的实际,而不能虚构设计。诸如针对历史事件爆发的背景(根本原因、基本原因、直接原因、导火线),历史现象的本质、历史人物的功过、革命或战争的意义等涉及到教材重点,难点之处设计问题。以调动学生学习的积极性,而绝不能不去认真分析教材的重点和难点,为提问题而提问题,以致影响学生对重要知识的理解和掌握。其次,设计问题要考虑学生的实际疑问,而不能凭空设计。我们知道,提问的目的,在于让学生复习,巩固已学的知识,领会新知识。如果在学生没有学习有关知识之前,教师就提出学生无法回答的问题,势必造成“冷场”,或者出现“胡答乱猜”的情况,拖延教学时间,影响课堂教学效果。历史课堂问题的设计,一定要有针对性,即符合教材和学生的实际。思维是从问题开始的。但是,教师在一堂课上,不能过多地设计学生回答“是”与“不是”的简单的回忆性问题,或者是提出的问题只让学生复述或朗读教材上的某段话作为回答。这样,长此以往,学生没... 相似文献
11.
复习课是针对性相当强的课，是提高数学教学质量的一个重要环节。既要针对学生的实际和教材的重点，复习基础知识，又要培养和提高学生解决问题的基本技能和技巧，发展学生的逻辑思维和创新能力。 相似文献
12.
一、精选内容,针对性提问教师在备课过程中,不仅要备知识,还要精心设计课堂提问。提问的内容首先要具有针对性:一是要针对教材的实际,要针对教材的重点和难点,为提高课堂教学效益服务,切忌“胡子眉毛一起抓”,影响学生对重点知识的理解和掌握。如《开花和结果》课中,应提出“为什么一朵花中花蕊是主要部分?”这样突出重点的问题,少问、不问学生“自然界中有哪些花,花瓣颜色怎样?”等次要问题。二是要针对学生的实际疑难。学生往往在新旧知识的比较处、理论与实践的结合点、一般思维向演绎思维过渡时等情况下会存在较多的疑问和困难,若教师能… 相似文献
13.
一、课堂提问要围绕教材的重点难点 课堂教学，不管采用何种教学方法、手段，目的都是为了满足提高教学效果的需要。对于每一篇课文。如果学生能较好地掌握重难点，教材的其他内容一般来说都可以迎刃而解。因此，课堂提问一定要围绕教材的重难点，要突出针对性。要讲究问什么。怎么问，通过问要起什么作用等。通过问答．分清“枝”“叶”，达到正确全面理解教材的目的。如在教学《麻雀》时，理解“一种强大的力量使它飞了下来”，让学生明白空间是一种什么力量，为什么说这种力量是强大的．是该文的重难点。我在教学时，紧紧围绕重难点，设计了这样一组问题来帮助学生理解： 相似文献
14.
李秋云 《洛阳工业高等专科学校学报》2000,(2)
古人说：学起于思，思源于疑。人的思维活动常常是由提出问题开始的。教师在教学过程中，要精心设计问题情景，巧设疑问，从而才能激发起学生的学习兴趣，使思维进入竞技状态，有效地提高课堂教学的效率。本文将从设疑的原则、提问的技巧和答问的评价三个环节进行探讨。１设疑的原则 课堂教学的实践证明，并不是任何疑问都能刺激学生积极思维，调动学生的心智，使学生处于“心求迫而未得，日欲言而不能。”的急需状态。要达到这种最佳状态，本人认为设计课堂提问要注意以下几个原则： 针对性课堂提问要在吃透教材的基础上，针对教学目的，围… 相似文献
15.
如何优化课堂教学中的设问１．针对性。设问的针对性，指设计的问题必须针对教学的关键、知识的重难点，该问的一定要问，不该问的不多问。２．适宜性。适宜性是指设计的问题符合小学生的知识水平和认知规律，问题的难度适宜，使学生“跳一跳能摘到果子”，从而品尝到成功... 相似文献
16.
教师要认真解读学期乃至学年教材的内容,教材的体系,教材的结构,教材的重难点,实施教材学期或学年备课。化学教材中,每一章节都设置了很多思考与讨论题,教师可以抓住教材的这个优势设计学生活动,引导学生探究,让学生主动参与课堂教学。作业不仅要有针对性,而且要对教学内容能及时巩固,所涉及的知识每一次都在新的联系中再现。 相似文献
17.
18.
<正>通过对主题单元设计的学习,对主题单元设计有了初步的认识。要规划好主题单元的设计,必须在把握教材和学生的基础上,根据教材知识特点,学生的认知的实际水平,有针对性地对学习过程进行恰当的专题划分,设计好活动专题,活动要多样化,对学生通过单元学习后要达到的成果预先有个清醒的 相似文献
19.
基于新课程对实施促进学生发展的教学活动要求,教师先要在课前进行慎思,在教学设计前思考学情、教材、学习方式和学生的发展要求,并根据要求提出需要解决的问题。教师要据此展开有针对性的磨课。最重要的,教师要在教学中通过教材导读、学习指导、练习测评等环节使学生经历实践活动,积累活动经验。 相似文献