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2.过程诊断性评价
“与现有概念作斗争”是学生进行有效学习的主题过程。这段时间的评价，可称之为过程诊断性评价。教师要随时对学生概念轨迹的轨迹进行诊断，主要是从思维的角度了解他们理解中存在的不足、缺陷，进行一些非预设性的教学调整，在分析、归纳、总结阶段引入新概念进行解释。 相似文献
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形成性评价是一种关注学生学习过程的发展性动态评价,对教学起着导向、激励、诊断、改进作用。基于形成性评价的概念,结合高职英语形成性评价面临的现实困境,依托混合式教学理念,尝试构建评价标准差异化、评价内容全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化等五化原则的形成性评价体系,实现课前诊断性评价、课中过程性评价和课后总结性评价,并据此开展教学实验,结果表明该评价体系能够促进英语学习、改善英语教学、监控学业质量。 相似文献
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基于深度学习的数学概念教学在目标上着意数学高阶思维的发展,内容上关注数学概念的转化与建构,过程中提倡学生全身心投入,评价中注重数学学习的批判反思。在函数概念教学中体现为目标关注函数概念的内涵和外延,内容关注函数概念的形成,过程关注学生发展的和谐性,评价关注学生发展的多面性。 相似文献
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现代英国中小学的教学评价有三种基本的类型:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价的功能主要是用于在教学前了解学生的学习背景和学习的准备情况,以便制定有针对性的学习方案;形成性评价的功能主要是用以在教学进行过程中了解学生的学习进步和学习问题,以便有效地改进学习;终结性评价的功能主要是在教学后评定学生的学习结果,给学生一个等级上的鉴定。英国中小学近年来的评价方针和评价实践,明显的转向是从过去重视诊断性评价和形成性评价到目前大大加强了终结性评价。在访谈中,教师们说,英国学校向来的传统是不重视标准化的考… 相似文献
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李永斌 《教育测量与评价(理论版)》2010,(7):28-31
诊断性评价,不仅可以使教师准确掌握学生英语学习的实际水平,进而调控自己的教学行为,还能帮助学生认识自我,挖掘自身的学习潜力,培养自身英语学习的能力,从而实现自主发展。诊断性评价在初中英语教学的具体运用过程中,要首先撰写诊断说明书,再分层次诊断学习效果,同时要注意动态跟踪,重视学习过程的诊断和评价。 相似文献
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“法蒂玛法则”是学生在化学课程中存在的一种应付性、工具性和应试性的浅层学习现象。学生“法蒂玛法则”的诊断方法有编制相似情境变换习题诊断法、概念图评价测查、两段式诊断测验、“过程—思路”诊断法和SOLO分类评价法五种方法。教师要积极寻找消除“法蒂玛法则”的教学策略:关注学生认知基础,有效地建构概念;开展科学探究教学,培养学生科学探究能力;开展课外实践活动,培养学生实践能力;开展深度学习,培养学生的高阶思维。 相似文献
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谢碧玉 《中学英语园地(高三版)》2011,(8):80-82
形成性评价作为教师教学和学生学习过程的有机部分,能有效调动学生学习的积极性与主动性。本文作者主要从形成性评价的概念和作用与方式谈起,再谈到形成性评价在初中英语口语教学中的运用。 相似文献
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形成性评价源于诊断性测试,与终结性评价相比,它重在对学生的学习过程进行评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。形成性评价在大学英语口语教学中的应用,应遵循一定的实施原则和采取相应的策略。 相似文献
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教师的课堂评价更指向对学生数学核心素养的培养,初中数学教学中如何引导学生对新概念进行自主建构,提升数学核心素养是当下亟须解决的问题.文章以七年级数学第四章第一节“因式分解”为例,阐述学习进阶视域下初中数学教学评价模式在教学中的实施过程,以学生学习目标进阶为主线,以任务为驱动,结合诊断性评价、过程性评价、总结性评价、个人评价、小组评价等多维度不同的评价方式,实现教学评价对教师的教和学生的学的促进作用,进而将该评价方式运用到整个数学教学过程中,引导学生对数学概念进行自主构建. 相似文献
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形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价。其目的是"激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心并取得良好的学习成果"。本文通过介绍形成性教学评价的概念,分析了形成性教学评价的有效性、全面性、多样性、描述性等特征。着重提出在中职英语教学中,形成性教学评价对于学生自评,学生互补,教师评价等方面的运用及给予启示如何有效地运用。 相似文献
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形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价.本文阐明了形成性评价的概念、意义、特点和构成要素,期望通过对初中英语形成性评价体系的研究和实践,为英语教师的教学实践提供一定的理论和实践指导意义. 相似文献
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中职语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价应以课程目标为基准,面向全体学生,对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面进行评价。过程性评价逐层深入,注重赏识激励,注重定量评价与定性评价相结合．改总结性评价为诊断性评价,采用多元化评价。 相似文献
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形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,是一种注重教学过程和学生提升的评价方法。体育教学形成性评价具有诊断、反馈、激励功能,调整、测验、矫正教学设计功能,主题、内容、时段多元化功能及反思、总结、提高功能。体育教学中实施形成性评价需确定形成性学习单元,制订形成性评价方案,划分形成性评价等次,采用多元组合评价方法。同时应坚持个性化评价和学生自我评价为主体,体现评价资料来源的广泛性。 相似文献
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高中英语教学中的形成性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
方丽敏 《中国教育技术装备》2010,(1):65-65
《普通高中英语课程标准》强调,“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观”,“在教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用”。为此,笔者结合教学实践,对高中英语教学中的形成性评价谈几点看法。 相似文献
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赵宏 《学生之友(小学版)》2010,(6):57-57
新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
本文对多元评价相关理论在国外的研究成果进行了回顾与思考。文章首先明确了多元评价理论的相关概念;然后从诊断性评价理念出发思考怎样实施多元评价;再从形成性评价深入讨论怎样在初一英语教学中实施多元评价。最后,对初中英语教学过程中实施多元评价的进步性和制约性进行了讨论。 相似文献
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教学过程中的诊断性评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
诊断性评价除了在前教学阶段可以运用外,在教学过程中也应使其运用成为一种常态。运用时,需厘清诊断性评价与形成性评价功能的不同。由于教学过程中的诊断性评价具有突发性、紧迫性,教师对诊断的评价意见也必须具有科学性,所以,教学过程中运用诊断性评价除了对教师专业素养提出更高的要求外,熟练掌握教学过程中诊断性评价的步骤与方法尤为重要。 相似文献
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概念教学应遵循学生概念发展的进阶性。作为评估学生认知水平的理论,SOLO分类理论可以指导和评价学生化学概念学习的层级式发展过程。以新人教版选择性必修1教材“原电池原理”的教学为例,结合新课标(2017年版)和新人教版教材对该内容的要求,利用SOLO分类理论确定概念进阶。并以概念进阶为标准制定教学和评价目标,设计促使学生概念水平进阶式发展的教学过程,以使学生形成“原电池原理”的思维模型,发展学生的化学学科核心素养。 相似文献
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<正>生长性评价是一种观察学生在真实任务中运用所学知识和经验解决实际问题能力的过程性评价。生长性评价的功效在于,在重视学生学习目标达成的同时,更加强调评价带给学生学习诊断、学习发展的功能,更加强调评价应该随着学习认知过程、学习表现情况、学习活动参与过程及时有效进行,促进学生真实学习、增值学习。生长性评价的核心要义是让学生在学习和活动的过程中看得到现实性任务目标。每一节课、每一次活动的评价内容,都致力将学科教学和活动与学生生命成长的需求点和生长点紧密结合,让每个学生最大限度地生长。 相似文献