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那是十年前的事了。1998年下半年我接手了一个高一的新班，给学生安排座位，我很费了一番心思，既要兼顾个子高矮，又要考虑文理偏科生互助，还要考虑有些学生的个性问题。班上定了个规矩：座位一旦定了下来，就不准随便换，如有学生违反，就要受到惩罚。其实不让换座位还有一个原因，就是防止早恋的学生凑在一块坐。 相似文献
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由于社会心理学领域存在“邻里效应”的现象，小学生课堂座位的编调在学生心目中往往产生一种潜移默化的座位编调心理效应，即小学课堂座位的编调会对小学生的学习、品德、生活、个性形成产生一定的影响，并影响小学生之间交往的机会和频率。为了取得座位编调的良好心理效应，我在编排座位时从小学生的生理、心理、学习、品德、性别等方面予以综合考虑，合理搭配，并加以动态的定向组合，科学的编调课堂座位。 相似文献
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新学期开学不久，我将全班的座位重新进行了调整，把学习差的学生与学习好的学生合理搭配，目的是提高全班学生的整体成绩。没想到第二天就有一位学生的家长找到我，要求我给她孩子调换座位，调到学习成绩好的学生旁边。我把这次座位调整的目的给她说明了，但她坚持她的要求。 相似文献
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上小学时,曾经因为学习成绩不好,别无选择地被安排在班级最差的座位。说这个座位之差,不仅仅是我渺小的身板被安插在“一座座大山”之后,还在于我的同桌精神上有问题,他大小便都在座位上,浓烈的异味让我痛苦不堪,每天简直是将上学视为炼狱体验。几次找到班主任要求调座位,都被我的成绩不好为借口否决了。此后,调座位就成为我认真学习的动力。还记得期中考试时以数学满分,语文九十七分的高分一跃成为年级第一,我的座位也被调到前面,占据教室最佳位置。这种以成绩排座位的方式给我留下深刻的印象。因此,在我当上班主任之后,座位安排也成为我最关注的问题。 相似文献
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以往开学之初，给学生分座位，我无外乎有两种方式：一是按照身高，个子矮的在前，高的在后：二是根据成绩，上学期期末考试分数高的在前，低的在后。但通过多年的班主任工作观察，我发现这两种座位分配方式都不科学。因为在学生心目中，后面的座位始终都是调皮学生和学圃生的地盘，是经常被老师和同学遗忘的角落，无论成绩高低、表现好坏，一旦坐了后面就极易“破罐子破摔”，处于自甘堕落的局面。 相似文献
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开学伊始，最让我这个班主任头疼的就是编排座位了。那些家长．认识的不认识的，都来找你，央求给他们的孩子排个好座位。家长关心子女的学习，做老师的当然应该高兴．可是好座位就那么几个，实在排不过来。轮组、轮座……穷于应付，每次换座位都爆发一阵哄堂大笑，严重影响课堂秩序。 相似文献
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有一年,我接受了一个新的班级。为做到学生座位搭配合理,开学第一天,我对同学们说：“大家可以自由组合选择座位,但只管一个月,一月后,座位由我重新调整。”话刚说完,同学们便争先恐后地找自己想坐的座位。我两眼不停地扫视全班,发现一个男生两眼呆滞地望着别人,然后无精打采地在教室最后一排靠角落的座位坐了下来。 相似文献
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吴永斌 《北京教育(高教版)》2007,(7):85-86
座位调不调？
有一天，班上的女生小李找我要求调位：“我的数学、地理有很多题不会做，向同桌的XX请教。可我还没开口问她，她的脸就拉得老长。我鼓足了勇气喊了她的名字。好半天，她才抬起头。我指指题，她皱着眉头，只轻轻一瞥，就抛过来冷冰冰的两个字——不会。当时真叫我无地自容。去问其他同学吧，又怕影响班级秩序……老师，我求求您，给我换个座位吧。” 相似文献
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调换座位
上午大课间,刚刚查完操回到办公室,赵＊＊同学气喘吁吁跑到我办公室,“老师,我想换座位,我再也不想和张＊＊做同桌了,我和她没有办法相处”。考完试,刚刚调整的座位,还没有过几天,怎么就想换座位。我听了她提出的要求,就很生气。可是转念一想,她要求换座位一定是有原因的,我就让她说说原因。 相似文献