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第二次世界大战以后,随着新的科学技术革命的不断深入和社会经济的发展,各国教育面临着错综复杂的问题,主要发达国家纷纷通过法律手段解决前所未有的新情况新问题,制定教育基本法成为教育发展的趋势,并且由于各国历史传统各异,教育基本法从内容到形式都表现出纷呈多样的现象。一、主要发达国家教育基本法的立法模式主要发达国家教育基本法一般有三种立法模式。第一种,国家没有教育基本法,但立有各种学校教育法。教育行政分权制国家一般都属于这种模式。这些国家只在宪法中对教育作了极为原则的规定,以作为该国教育立法的根本性法律依据。美国甚至在宪法中对教育未做任何规定,而把实施和管理教育事 相似文献
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赵宇新 《大学.研究与评价》2011,(10):53-63
按1791年美国宪法修正案的规定：凡本宪法未规定而又非各州所禁止的事权,皆归属各州和人民。美国宪法中没有对教育管理权的规定,因此,联邦政府无权确定国家教育制度,教育政策及课程设置均由各州与地方政府决定。这也决定了美国教育管理体制是地方分权、联邦政府无权直接干涉高等教育事务的特征。联邦政府只能通过立法、资助等手段间接影响... 相似文献
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董志学 《基础教育改革动态》2008,(3):31-36
美国对教育的组织与管理的权力主要归属各州,这是因为美国宪法将联邦政府和州政府的权力做了划分。宪法第十修正案规定“对于宪法既没有明确授予联邦政府,又没有明确规定不能授予州政府的权力,这类权力归各州政府,或属于人民”。 相似文献
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杨丽辉 《国际高等教育研究》2008,(3):45-49
加拿大是联邦制国家,根据加拿大宪法的规定,教育（包括高等教育）是省政府的职责,但这并不意味联邦政府放弃其对高等教育的责任。二战以来,联邦政府积极参与到高等教育事务中,并逐渐形成其高等教育职责。为了避免侵犯到省级政府的法定权限,联邦政府在宪法确认的安全领域（如劳动力培训、科研和学生资助等）通过立法、经费资助等形式（尤其是对大学科研的资助）对高等教育的发展发挥着重要作用。 相似文献
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赵均杰 《中学政治教学参考》2003,(10)
马克思、恩格斯曾将美国的分权模式称为“现代国家最完善的例子”。这种分权模式除了立法、司法、行政三权完全分立 ,相互制衡之外 (即横向分权 )还具有一个显著特点 :实行联邦和州的分权 ,即纵向分权。这种纵向的制衡分权使美国成为了现代联邦制国家的典型。美国现有 5 0个州。“州”是组成联邦的单位。以法律上讲 ,各州政府的权力和联邦政府的权力都是由联邦宪法直接授予的 ,两者并无统属关系。1789年生效的联邦宪法对联邦政府和州政府的权力做了很多规定。但原则无非两条 :一是联邦的地位高于各州 ;二是联邦政府同各州各有其“专有权力”… 相似文献
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庄秀丽 《中国远程教育(综合版)》2003,(16)
加拿大是一个教育事业比较发达的国家。该国的法律规定,教育是省政府和地方政府的职责,各省设有教育部,负责管理全省的教育(包括高等教育),联邦政府不设教育部。各省教育部长组成的教育部长联合会定期与联邦政府、国务部和财政部等机构协调全国的教育计划。 加拿大联邦政府没有设立全国统一的国家教育部,但围绕学习物件库(Learning Object Repository) 的建设却本着实现全国范围内学习物件库共享互 相似文献
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《比较教育研究》1978,(13)
教育行政管理和学制结构美国教育历来实行地方分权制,教育的组织和管理权力分属于五十个州及地方政府。联邦政府在教育上“负有鼓励、资助和领导的责任”。直接领导全国教育的政府部门是卫生、教育和福利部中的美国教育总署(USOE 又译联邦教育局),其职责包括进行教育研究,承担单独一州所无力举办的教育事业,管理联邦拨款计划。此外,教育总署署长还主持“联邦政府各部关于教育联系委员会”,联邦政府里有好些部,如国防部和内政部,往往动用大笔经弗,推行特殊教育计划,也影响到整个美国教育。联邦通过一系列教育立法,如一九五八年的国防教育法,一九六三年的职业教育法,一九六四年的经济机会法,一九六五年的中 相似文献
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美国高教管理体制及管理特点考察 总被引：5，自引：0，他引：5
１９９９年１０月,我随中国地方政府高教管理考察团赴美,着重就美国联邦及州政府教育行政部门实施高教管理的情况进行了专题考察。一、美国高等教育的管理体制长期以来,美国高等教育实行联邦政府宏观引导,州政府协调指导、统筹管理,学校面向社会自主办学,学术界和社会团体广泛参与的管理体制。联邦政府、州政府和高等学校分担着各自的职能。１．联邦政府的职能美国宪法没有授予联邦政府教育管理权,国家关于教育的意志主要通过政治的、法律的和经济的手段来体现。联邦教育部的主要任务归纳起来有四项,一是通过制定或提出国家教育目标… 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(3):87-101
国家安全法的立法模式呈现"原始型"(即分散式立法)向"混合型Ⅰ"(即分散式+专门式立法)再向"混合型Ⅱ"(即分散式+专门式+综合式立法)发展的趋势,法律体系则由"宪法相关条文+专门性立法+散布于各法律中的相关规定"三层次结构逐渐发展成为"宪法相关条文+国家安全基本法+专门性立法+散布于各法律中的相关规定"的四层次体系性结构。我国的国家安全法正是在此模式与体系发展下完成其初步构建的,其遵循的基本原则有:法治原则、人权保障原则、国家利益原则、政党主治原则、协调发展与统筹全面原则、多元治理原则、奖惩与教育相结合原则、互信互利与平等协作原则等。 相似文献
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100多年来,伴随着联邦政府对各州职业技术教育管理理念和手段的变化,美国联邦职业技术教育立法的监督管理机制也经历了由联邦政府创建监督管理办法,州和地方政府执行阶段,到联邦政府全面介入职业技术教育的监督管理阶段,再到联邦政府管理权利下放,监督职能提升,联邦、州与地方三级协商制定项目标准阶段的转变,形成了其各级政府分工明确、管理高效的优势。借鉴其经验,我国应创建中国职业技术教育立法的监督机制,强化职业教育立法过程监督。 相似文献
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100多年来,伴随着联邦政府对各州职业技术教育管理理念和手段的变化,美国联邦职业技术教育立法的监督管理机制也经历了由联邦政府创建监督管理办法,州和地方政府执行阶段,到联邦政府全民介入职业技术教育的监督管理阶段,再到联邦政府管理权利下放,监督职能提升,联邦、州与地方三级协商制定项目标准阶段的转变,形成了其各级政府分工明确、管理高效的优势.借鉴其经验,我国应创建职业技术教育立法的监督机制,强化职业教育立法过程监督. 相似文献
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2006年12月22日,日本颁布施行了新的《教育基本法》,这是对1947年制定的教育基本法的全面修订。日本的教育基本法是规定教育理念和教育方针的一部教育宪法,此次修改使日本的教育基本理念发生了重大转变。与旧教育基本法倡导以自由、民主、平等、和平为核心的民主主义教育理念相比较,新教育基本法虽然保留了尊重"个人的尊严"、"完善人格"等理念,但更明确地提出了"尊重公共精神"、"热爱培育传统和文化的我国和乡土"的新理念,这是以"公共"、"传统"、热爱国家为核心的国家主义教育理念。教育基本理念的这种转变,将会影响今后日本教育的发展方向。 相似文献
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加拿大法律规定,教育是各省政府和地方政府的职责,联邦政府不设教育部。加拿大各省设有教育部,负责管理全省的教育(包括高等教育)。市政府和地方政府设教育局,管理本地区中小学教育。所以,加拿大各省负责各省的教育规划和学校学科课程标准的制订。加拿大安大略省(Ontario)(简“ 相似文献
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一、美国政府及民众如何看待基础教育美国在立国之初的《独立宣言》中明确指出,“一个理想的社会无须政府,人民自由安居乐业,但这是不可能实现的理想状态,现实只能无限趋近此状态而不能达到,因此政府越小越好”。基于此理念,美国的联邦政府设置只负责关系国家安全和发展的部门,包括:国防、外交、教育、劳工等15个部。由此可见,教育事关国家命脉和长治久安。美国政府真正意识到教育的重要性,也真正拿出经费投入教育,保持教育经费的高投入是政府取悦于人民的重要手段之一。2002年度联邦政府教育经费总投入为7476.14亿美元,其绝对值固然巨大,但… 相似文献
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张爱萍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(Z2)
香港特别行政区基本法是根据我国宪法制定的。1997年7月1日,中华人民共和国根据香港基本法恢复对香港行使主权。因此,研究、阐明我国宪法和香港特别行政区基本法的关系,具有重要理论和现实意义。 一、宪法与香港《基本法》的关系,是母法与子法的关系 首先,《基本法》的产生,渊源宪法。全国人民代表大会制定的《基本法》,其根据是宪法第31条规定。《基本法》在序言中明确指出:“根据中华人民共和国宪法,全国人民代表大会特制定中华人民共和国香港特别行政区基本法,规定香港特别行政区实行的制度,以保障国家对香港的基本方针政策的实施。”也正是基于宪法第31条的规定,全国人民代表大会才能授权香港 相似文献
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德国成人教育：ＶＨＳ办学特色孙琦德国（前联邦德国）因其联邦体制之故，教育的制度与结构较为复杂，各州不尽相同，一般将其教育制度概括为四部分：普通教育、职业教育、高等教育和成人继续教育。１９７０年，联邦政府教育部制定了《教育体制总体规划》，其中把成人教育... 相似文献