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传统课堂教学评价往往着眼于纯粹的教师规范化,忽略学生行为,对学生学习是“虚假关注”、“形式关注”,而无法真正达到学生的深层发展：新课程背景下要从对学生学习与发展的支撑角度去评价教师教学的成效。探讨引入学生参与课堂教学评价的可行性和理论依据,同时应基于传统评价标准来构建学生对教师的课堂教学评价标准。 相似文献
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新课程标准下“以学论教”的物理课堂评价模式,主要从关注学生的参与度、学方式、学习情感和学习效果四个方面来对教师的课堂教学进行客观、公正、准确的评价,以促进教师不断优化教学设计,改进教学方法,提升教学水平和能力,从而提高物理课堂教学的效益。 相似文献
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实施素质教育,学校要把主要精力放在课堂教学改革上。课堂教学改革的方向就是要强调学生在教学过程中的主体作用,改变学生被动接受知识的局面。制订并执行体现素质教育思想和要求的课堂教学评价标准,对课堂教学改革起着制约和导向作用。传统的课堂教学评价只注重评估教师的“教”;忽视对学生“学”的评估,这种单边评估过分强调以教师为中心的价值观,而以学生发展为中心的现代课堂教学改革的评估体系包括衡量“教”与“学”活动的双向指标。为促使课堂教学评价有利于素质教育的实施,我们选编了3篇有关课堂教学评价的文章,它们从不同角度对课堂教学评价进行探讨,其共同特点是注重了对学生“学”的评价。 相似文献
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教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有极其重要的导向作用,“学本教学”评价体系通过对教学交往中“教师与学生”双主体的关注、对课堂教学中“学习目标”“学习过程”“学习效果”三个维度的构型,以及对学习过程中“自学”“互学”“展学”“拓学”四阶学习进程的指标细化,实施基于课堂观察的学生学习效能和教师教学水平的有效提高的多维策略,为课堂转型更好地立德树人提供样本借鉴。 相似文献
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试论构建高职商务英语专业课程教学多元评估体系 总被引：1，自引：0，他引：1
课程教学评估应该包括对教师和学生双方的评估。传统的评估方式无法全面客观地反映教师教学质量和学生学习效果。为了对高职商务英语专业课程教学质量进行有效监控,提高学生学习效果,使评估更好地促进教学,有必要利用教学评估新理念,构建高职商务英语专业课程教学多元评估体系。 相似文献
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教师是创新教育的主要实施者。如何促进教师把创新教育的思想落实到课堂教学实践中，是教师绩效评估中不可忽略的一个因素。因此，在构建有利于创新教育的教师绩效评估体系时，我们必须考虑到以下几个方面：一看学生基础知识学习是否扎实。创新教育并不排斥文化基础知识的学习，创新恰恰是建立在扎实的文化基础之上的。二看学生是否整体参与教学过程。在课堂教学中，学生应没有一个是“局外人”，教室也应没有一个“被遗忘的角落”。教师应面对每一个学生，激发每一个学生的学习欲望，在参与学习活动的整个过程中，教师应该树立学生“一个都… 相似文献
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在传统的教学中,教师在教学过程中的主导作用太过强烈,就形成了教师在课堂上不断地讲授,学生一直地听的现象,教师在讲授中忽略了学生的个体差异,只顾“大锅炖”,使得学生对于所学内容的掌握水平参差不齐,从而造成了学生与学生之间在学习效果上的巨大差距。学生作为一个被动接受的饭碗,等待着教师从“大锅”中分给自己一点食粮,这种教学模式完全扼杀了学生的自我学习能力,使学生的思 相似文献
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王岚 《中国职业技术教育》2000,(6)
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场。教师在课堂上不但要把知识传授给学生,而且要把学习方法传授给学生,引导学生积极思考,鼓励学生多动手,培养其思维的独创性和创新精神。本文结合“文字处理与电子表格”课程教学就此谈谈自己的看法。 一、搞好教学设计,让学生在课堂上“活”起来 传统教学基本上是“传习班”教学体系,只有单一指令性的教学要求,而忽略学生接受知识的意愿;只注意信息的“接受”和“储存”,而忽略了对信息的处理和加工。要培养和提高学生的学习能力,必须把教师的“放”与学生的“活”有机地结合起来,真正做… 相似文献
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新课标中明确提出了“重视教学过程评估，鼓励学生快速发展”的教学目标。因此，为了提高学生的学习效果，应该鼓励学生根据自己的能力和水平积极参与各种评估活动。通过这些评估，教师可以反思自己的教学方法，学生可以与教师合作设计评价活动。通过这种方式，评估教学活动将变得更加公平和民主。这不仅有助于学生的成长，也能促进学生提高自己的学习效果。本文对小学英语和新课标过程性评价契合思路进行了分析和探讨。 相似文献
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备课是教师在教学中的常规工作,是教学不可缺少的一部分,是提升课堂实效的关键。可是。在当前的备课活动中,教师却视之为“眼中钉”、“肉中刺”。这种情况的出现是由于传统的备课只定格为课前教学设计．并把它定位为不可更改的“铁案”,忽略了学生在教学中的主体地位,更忽略了课堂教学中的不确定性。致使“教师很辛苦,学生很痛苦”情况的出现,从而造成了教学的压抑和失败。那么,怎样备课才能有效的促进课堂教学呢？笔者认为反思可以成为有效备课的助推器。 相似文献
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严良娟 《湖北成人教育学院学报》2013,19(3):78-80
课程教学评估应该包括对教师和学生双方的评估。传统的评估方式无法全面客观地反映教师教学质量和学生学习效果,不能很好的促进以学生就业为导向的目标的实现。为了对高职行业英语课程教学质量进行有效监控,提高学生学习效果,使评估更好地促进教学,有必要利用教学评估新理念,构建高职行业英语课程教学多元化评估体系。 相似文献
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中国的基础教育正在从应试教育向素质教育转轨,推进素质教育,课程标准的改革是突破口。新课程标准的实施对教师课堂教学的传统观念提出了挑战。教师应在新教学理念指导下,注重培养学生自主学习能力和创新素质,这是学生发展也是教育发展的驱动力。传统的课堂教学过分强调教师本位,忽略了学生的主体地位和主观能动性,从而使课堂教学变得呆板和封闭,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和能力的培养,使学生的潜力在课堂中得不到充分地发挥。新课程理念提倡:教学是课程创造与开发的过程;教学是“交往—互动”的过程,即师生是学习的共同体,师生在学… 相似文献
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小语阅读课堂教学是学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践而形成阅读能力的活动。它包含“教”与“学”两个主要因素,缺一不成。因此,小语阅读课堂教学评价既要评价其教学目标的确定情况,又要通过听课评价教师怎样实施教学目标的“教”;既要评价学生怎样主动积极地“学”,又要评价学生的学习效果。“教”与“学”两方面的评价标准是:1.教师的“教”,要求做到讲要精要,导要有方, 相似文献
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王来根 《山西教育(综合版)》2004,(24):7-7
改革教师评价,要以新课程标准为依据,从确定恰当的教师评价指标入手,转变传统的评价方法,建立促进教师不断提高的评价体系。1.教师评价指标的确定要以新课程标准为依据,不能把学生的考试成绩作为评价教师的惟一标准,而应从“德、能、勤、绩”诸方面进行全面评价。一是基本素质要从政治思想、职业道德、教育思想、教学基本功、一专多能等诸方面加以评价;二是教育教学工作的评价,应从工作数量、工作质量、工作方法、工作态度等方面来评价,特别要加强教师驾驭教材能力、独立备课能力、课堂教学能力、作业设计能力、指导学生开展活动能力、担任… 相似文献
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一、课堂教学评价的误区
（一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学”
目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。 相似文献
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<正>《大学英语课程教学要求（2017版）》明确指出要“推进教学评价改革”。智慧课堂教学模式是对传统教学模式的重大变革,其目的是提升学生的学习能力、学习兴趣和学习效果。而教学评价是对智慧课堂教学模式的最终检验,其对智慧课堂教学模式的实施和发展起着关键作用。因此,构建一套科学、合理、操作性强的教学评价指标体系是对智慧课堂教学模式进行有效评价的前提和基础。本研究旨在通过对智慧课堂教学评价指标体系的构建,为高校教师实施智慧课堂提供科学的评价标准,促进教师综合素质的提升,从而提升学生学习能力,最终促进高校大学英语教学模式改革和创新。 相似文献
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课堂教学是教学工作的中心环节,也是教学的基本组织形式。课堂教学是教师教和学生学的相互作用过程,既是教师思想水平、业务能力、教学水平的综合反映也是促进学生掌握系统知识,发展能力和个性的基本学习形式。检查课堂教学效果是搞好整个教学的核心。教师在每次上完课... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
学习效果的获得,不仅仅取决于课堂的有效学习,课后对知识的消化和运用能力也是一个重要方面。要获得良好的学习效果,离不开多种形式的学习方式相互作用。传统的学习英语口语教学,学生课后主动学习的时间少。教师和课堂被认为是学生学习效果取得的关键。忽视了学习的主体——学生的自主作用,效果并不明显。要提高口语教学质量,提高学生的口语水平,除了改革课堂教学外,学生的自主学习不容忽视。 相似文献