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美术课的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面,这是辨证的两个组成部分,缺一不可,只有双方和谐到了极至,那么美术课的教学就能取得成功。因此。美术教师必须首先从“教得好”来带动“学得好”,从而走向美术课教学完美的顶点。 相似文献
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有效的教学建立在教学双方高度认同的基础之上,并且包涵了四个方面的内容：学生对所学科目的认同、学生对执教老师的认同、教师对学生的认同、教师对科目的认同。美术教学的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面,这是辨证的两个组成部分,缺一不可,只要双方和谐统一,那么美术教学就能取得成功。因此,美术教师必须以“教得好”来带动“学得好”,从而使美术教学更加有效、高效。现笔者谈谈几点体会。 相似文献
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语文教学的问题大致可以分为三大类：“教什么”“怎样教”“教得怎么样”。从某种程度说,“教什么”决定了“怎样教”,并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文确定适宜的教学内容,是进行有效教学的核心环节。 相似文献
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美术教学必须重视审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
“美术课是教什么的?”曾用这个问题问过几位美术教师。“教学生作画呗!”他们的回答大都简洁而又干脆。因为美术课是一门操作性很强的课程，所以教学生怍画无可非议。但是，美术课仅仅是教学生作画的吗?全日制义务教育《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学 相似文献
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是轶群 《学生之友(小学版)》2011,(21):79-80
时下,人们对美术课赋予了太多的外壳,开掘得太远,增容得太多,使美术教学变“肥”了,弄得学生头晕目眩,美术味变少了。美术课堂不正像郑板桥画竹一样必须“冗沉削尽留清瘦”;美术教学要减“肥”;要返璞归真;要简简单单地教。上出地地道道的“美术味”。清代著名画家郑板桥言“删繁就简三秋树”,就是主张以少胜多,剔除流于形式的枝蔓,使如三秋之树,瘦劲秀挺。而这“删繁”、“就简”不正是我们美术教学应追求的境界吗？现就关于美术课堂“减肥”, 相似文献
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在小学数学教学中,“教什么”与“怎么教”是两个基本问题,关于这两个问题在小学教学中的地位,尤其是这两个问题谁更重要的问题,理论与实际中争议不少。即使得出“教什么永远比怎么教更重要”的结论之后,在实际教学中有时我们仍然难以平衡两者的关系。在课程改革进入新的攻坚阶段之际,笔者对这两个问题进行了再思考。 相似文献
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教学设计是对“教什么”“为什么教”和“如何教”“教得怎样”的一种操作方案。包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等五个要素。新课程理念下的教学设计主体是学生而非教师,包涵知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 相似文献
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“该教的教得不太好,不该教的教得又太多”,这是当前小学语文教学所存在的一个重要问题,它在一定程度上阻碍了语文教学健康活泼发展。哪些是“该教的”,哪些是“不该教的”？如何把握？确实需要我们静下心来,进行深入探讨与思考了。 相似文献
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中职体育教学中若干问题的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
中职体育教学“教什么”和“如何教”两个基本问题产生的原因在于,学生欲望无限性及中职体育资源的稀缺。本文阐述了“教什么”要重视的问题,“如何教”要重视的问题,解决“教什么”和“如何教”两个问题的途径。最后并提出了对策建议。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2002,(2):36-37
提起作文 ,教师厌教 ,学生怕写。作文教学成了提高语文教学质量的一大障碍。为开辟以人为本的作文教学新天地 ,我县于 1998年初承担了山西省教育科研“九五”重点课题实验——“大面积提高中小学作文教学质量实验与研究”。经过几年的探索和总结 ,我们在对实验教师自创的各种教学模式综合分析、去粗取精的基础上 ,构建出一个“一、二、三、四”全程作文实验训练体系 ,即作文教学中坚持一个原则 ,做到两个并重 ,抓好三个环节 ,创新四种模式。一、坚持一个原则叶老曾说 :“实际上写作基于阅读。教师教得好 ,学生读得好 ,才写得好”。因此 ,我… 相似文献
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张玉芹 《中国教育技术装备》2010,(25):166-166
1寓德育于各科教学之中
南崴子中心校做到寓德育于各科教学之中,各学科教学要渗透于贯穿德育,并做到各学科之间的横向结合。学校开展“爱国旗,唱国歌”活动,美术课教学画国旗,并把画得好的国旗贴在各中队学习专栏中展出;音乐课教师教国歌;品生课讲述国旗的含义;品社课让学生了解我党我军的艰苦卓绝的战斗历程,了解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩。 相似文献
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浅谈对外汉语教学中的几个问题沈阳工业大学代俊秋关键词：母语教学第二语言教学在语言教学上有两个最基本的问题：首先是教什么,其次是怎么教。“教什么”指教学内容,“怎么教”指教学方法。两者既有联系又有区别。当一种固定的教材体现了一个具体的内容后,那么需要明... 相似文献
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教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。 相似文献
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农村美术课长期以来主要采用“教师在黑板上范画,然后学生跟画”的传统教学模式。笔者认为,应该优化农村美术课教学,主要可以从以下几个方面入手。 相似文献
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文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述，指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生，即应采取“先人为主，先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中，应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法；在写作教学中，应变“指导-写作”为“写作-指导”，即“先人为主。先写后导”。 相似文献
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“该教的教得不太好．不该教的教得又太多”,这是当前小学语文教学存在的一个重要问题,它在一定程度上阻碍了语文教学的健康发展。哪些是“该教的”,哪些是“不该教的”,如何把握,确实需要我们静下心来,进行深入探讨与思考。 相似文献