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怎样让小学数学课堂充满生机和活力呢?作者认为采用"四巧"模式很适合,即情景——发现,巧引入;自学——尝试,巧引导;练习——应用,巧拓展;反思——总结,巧梳理。 相似文献
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<正>一、小学数学"疑趣"课堂的内涵阐释1."疑趣"课堂是"情"与"理"的有机融合"疑趣"课堂是指通过创设情境,让学生在"有疑——无疑——有疑——无疑"的螺旋上升过程中体会到数学学习的趣味,积蓄探求知识的动力。这里,"疑"是指不能确定或无法解决在学习中产生的困惑;"趣"是指快乐、有意思的体验。这样的课堂教学,使学生趣中生疑、疑中生思、思 相似文献
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随着教育制度改革和新课程标准的推进,小学教育课堂上也发生了相应的变化,在教材编排方面,随着"数学广角"单元在小学课堂的增设,这个环节的教学也成为广大教学工作者讨论的热点问题。本文结合具体的教学实践,分析了小学数学"教学广角"教学现状,并针对其中的薄弱环节,从增强实用性、情景教学、克服心理障碍等方面,提出了小学数学"教学广角"教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式,以其自身独有的特点,顺应信息时代的发展要求,在全国各级各类学校中迅速发展。一次偶然的机会让我接触到"翻转课堂",从此明确了我课改前行的方向。凭借自己十几年的课堂教学经验,结合几年来对小学数学"翻转课堂"教学模式的实践与探索,逐步形成了自己的"翻转课堂"教学模式。华南师范大学胡小勇教授曾提出"翻转课堂的五把金钥匙"——微视频、学习任务单、小组学习、网络平台、学习评价。基于胡教授 相似文献
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孙庆芝 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
数学不仅是一门科学,更是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.如果我们能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的能力以及创新精神都有非常重要的作用.那么,如何让小学数学课堂更具数学文化味儿呢?下面尝试从用好数学教材、提升教师修养、回归生活课堂、重视数学活动等方面进行阐述. 相似文献
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《小学教学(数学版)》2022,(1)
如何让学生喜欢学习数学?如何让更多的学生学好数学?在《重塑学习——小学数学"深度学习"课堂样态新探八讲》一书中或许您可以找到答案。本书是浙江省特级教师朱德江所著,共分上、下两篇,上篇是学理探索,下篇是课堂样态。本书主要从以下几方面谈如何重塑学生学习:其一,重塑学教关系;其二,重塑学习内容;其三,重塑学习方式;其四,重塑课堂样态。 相似文献
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以核心问题为中心的小学数学"问学式"课堂,就是以"学为中心",让学习真正发生.文章以小学数学教学为例,探索了"问学式"课堂教学操作范式,并提出以核心问题为中心的小学数学"问学式"课堂教学策略,以期提高学生对问题的分析和处理能力,让学生能够在问题的启发下深度思考,提升学习效益. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
如何让课堂"活"起来是广大小学数学教师致力研究的课题。小学数学学习课堂应该是一个主动、活泼以及富有个性的过程。从师生关系设计、教学情境设计以及多媒体工具的运用几个方面,探讨让小学数学课堂"活"起来的设计对策,供有关人员参考。 相似文献
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学生的学习错误是学生思维的真实反映,文章从宽容"错误"、展示"错误"、辨析"错误"、诱导"错误"等方面,阐述了如何让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用。 相似文献
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刘祥 《中学语文(读写新空间)》2012,(25):19-21
课堂文本细读活动中,教师既是平等的对话者,也是走在前方的引领者。平等,指向对话活动中教师对学生话语权的充分尊重;引领,指向细读过程中教师对教学目标的把握,对学生的思维障碍的适时疏导。只有这两种功能正常发挥,课堂活动中的文本细读才能读出温度、宽度和深度,才能营造出语文的独特韵味。笔者曾在题为《在课堂教学中彰显"语文味儿"》的文章中,把"语文味儿"区分为来自诵读的"清香味儿"、来自词句的"橄榄味儿"、来自文本的"芬芳味儿"、来自内核的"人情味儿"、来自师生互动的"甜蜜味儿"等 相似文献
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小学数学"自主学习"的教学模式,是通过课堂真实生动的情景,激发学生学习的自主热情,进行积极的学习探索,通过课堂的提问,启发学生思考、自主获得新知,进行多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂"活"起来,从而培养学生的自主学习能力. 相似文献
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