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随着新课程改革的不断深入，探究式教学在课堂教学中越来越受到教师与学生的关注，探究的各个要素和环节在实际教学中受到更多的重视．“猜想”是探究活动中的核心要素之一，在整个探究活动中有重要的作用． 相似文献
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潘仕情 《福建教育学院学报》2007,(3):69-71
随着高中新课程改革的推进．教师的教学方式和学生的学习方式发生了重大的变化。新课程课堂教学强调学生的积极参与，倡导自主、探究与合作学习等多种学习方式。然而受学生的知识水平和教学条件的限制，学生学习过程不可能全部由学生的发现来完成，因此教师的点拨、启发、诱导就显得尤为重要的，而“相机提问”是一种很有效的诱导方式。“相，发现”，“机．教与学的时机”。善于发现和捕捉最佳时机进行教学，往往会收到意想不到的效果，它是教师驾驭课堂能力的体现。作为一名化学教师．在教学中灵活地运用好“相机提问”，对教学质量的提高具有非常重要的作用。 相似文献
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随着知识经济时代的到来，会计在社会经济发展中的作用变得更加重要。会计教育工作面临空前的机遇和挑战，传统的会计教育受到了极大的冲击，在现代教育教学理论指导下，更新会计教学理念，改革会计教学模式迫在眉睫。传统会计教育是一种“以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”教学，基本特点是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师主考，学生应试”。教师作为教学活动的主导者，往往忽视学生自身的能动性。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，数学教师的教学理念发生了深刻变化，教学行为有了较大变革．问题情境创设对激发学生学习兴趣，引导、鼓励学生自主学习起了很好的作用．然而，笔者在平时的教学研究活动中发现，部分教师在问题情境创设方面做得“过度”了．虽然部分教学情境在激发学生的学习兴趣、促进学生探究等方面有一定作用，但有时偏离主题，盲目地追求“量”，缺乏思维层次要求的“质”；课堂教学活动显得热热闹闹， 相似文献
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浅谈对学生“学”的管理柳河十中崔成吉，曹桂茹教学活动是教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动，是教与学的辩证统一．在教学活动中．学生的能动作用是取得教学成功的内部因素，是决定性的因素。教师的“教”必须通过学生的““学”起作用。因此．教学管理工作．... 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的实施，学校管理、学生管理、课堂管理等都要发生相应的变化，在关于新课改的种种讨论和声音中．普遍非常关注学生，关注课堂．这是不错的，但我们同时还应关注到一个“承上启下”的核心群体——教师。教师管理是学校管理的重要组成部分，也是新课程改革应研究的重点领域之一。 相似文献
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孙江舟 《中国教育研究与创新》2004,1(6):103-104
一、电化教学势在必行 随着素质教育的深入．教师们认识到：深化教学改革．特别是深化课堂教学改革，是推进素质教育和全而提高教育教学质量的核心问题。目前．在课堂教学中，“少”、“慢”、“差”、“费”等现象还很严重。这种现象导致了学生不爱学习、不懂学习、不会学习。不少学生由于没有养成良好的学习习惯和学习品质，因而产生了厌学心理。囚此，要扭转这种局面，必须改革课堂教学。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识． 相似文献
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随着“中央电大人才培养模式改革与开放教育”试点工作的开展，教师的地位和作用越来越重要，教师的教学方法必须进行改革，案例教学对于会计专业的学生来说非常适用。 相似文献
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课程改革的步步深入使课堂教学出现了可喜的变化：教师“独霸课堂”的现象大为改观．学生主体地位得到较好落实．课堂呈现出新的生机和活力。然而．矫枉难免过正．突出了“学生主体”．“教师主导”却又有失落的现象；课堂上．有的教师让学生“见仁见智”地发表见解．自已却成了“旁观者”．对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正．对学生探究的结果不进行总结．一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”：有的重视了“突发性”的生成．却忽略了课前的预设．使课堂教学成了“临时抱佛脚”；有的瞻前顾后．缺乏根据课堂教学生成情况进行适时调控的意识和能力，课堂教学“信马由缰”。走到哪里就在哪歇”，偏离了预定的目标；有的也进行了引导．但仅停留在表面上．学生的思维没有得封拓展和深化，教师没有起蓟“促进者”的作用，课堂教学沦为“机械J}复，i有的被多媒体牵着鼻子走，教师成了多媒体的“奴隶”……面对这样的课堂，我们不禁要问：教师哪去了？我们的基础教育正经历着前所未有的变革。在这巨大的变革面葡特别是变革的初期．出现这些现象是在所难免的，从某种意义上说也并非坏事，因为它说明了教师观念在变、课堂在变．但我们决不能忽视这些现象中隐藏的问题．更不能任其发展．从而使课程改革“功亏一篑”。我们必须明确：新课程理念下的课堂教学并不是不要教师，把课堂完全交给学生．它应是师生共同参与、相互交融、共事智慧快乐的活动．真正意义上的课堂教学是离不开教师主导的。为此．我们把教师主导作用失落的一些现象摆出来。与大家一起共同探讨．廓清认识．以期我们课改实践的步伐能迈得更坚实一些。 相似文献
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目前，我国数学教育受到应试教育的惯性影响，课堂上教师注重“重灌输式讲授，轻探究式教学”，重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”．随着课程改革的不断深入，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学， 相似文献
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随着新课程改革在全国的推广．“问题教学法”、“研究性学习”等突出“以学生为主体”的新教学方法备受青睐。对历史教学而言．突出“以学生为主体”就是要教师在教学过程中．将历史知识转化为历史问题．以问题激发学生的兴趣．推动学生自主学习探究历史的奥秘。因此历史新课程改革必然要求教师能采用各种方法激发学生的兴趣．从而发挥学生的积极性和能动性．让学生都能参与课堂教学活动．让学生自己发现问题、解决问题。 相似文献
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课堂教学的过程是师生双边活动的过程．在这一过程中要处理好教师“教”与学生“学”的关系,即处理好教师“主导”与学生“主体”的关系．传统的课堂教学,往往偏重于教师的主导作用,忽视学生的主体地位．新课程下的课堂教学强调“学生是学习的主人,教师是学生学习活动的引导者和组织者”,因此。新课程理念下教学必须实现重心的转移,即由教师为主转变为以学生为主．如何真正充分发挥学生主体作用,也是实施新课程最为核心和最为关键的环节．随着新课程的逐步深入和推进,新课程理念逐步深入人心．在教学实践中,广大教师通过不断学习、摸索、创新,积极实施课堂教学改革,不断促进课堂教学效益的提高．但是,当下的教学实践中,我们也发现一些令人担忧的现象． 相似文献
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在当前语文课程改革的大背景下，学生的自主探究性学习被公认为是一种符合时代发展潮流、有利于．实施素质教育、培养创新人才的最佳学习方式之一。相应地，教师在学生自主探究学习活动中的作用已由过去的包办代替、“满堂灌”或“满堂同”转变为以帮助、引导为主。如何充分发挥教师自身“导”的作用．促进学生在学习过程中发掘探究潜能，取得最佳效果，成为每位老师在教学过 相似文献
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在新课程改革的大背景下．以及随着我校“四环节”教育模式的不断成熟．在实践中．我越来越感到：教师的教学方式直接影响着学生的学习方式和效果．课改的关键是教师的理念和执教水平．新课标所倡导的“自主、合作、探究”的新型学习方式的落实前提之一就是教师要树立正确的学生观。 相似文献
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张兆新 《中学生数理化(高中版)》2011,(2):87-87
传统的教学方式，基本上是以教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，学生依葫芦画瓢的模式进行；教师没有给学生留下足够的发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识．由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响了学生对知识的理解和掌握．在新一轮的课堂改革中，将转变常规的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口．所谓“科学探究”就是要学生自主获取知识，即首先要弓I导学生提出问题， 相似文献
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1．师生互动。即教师与学生之间的互动。传统的教学模式是教师讲、学生听。教师是权威，学生是唯命是从者。课堂缺乏交流和沟通。新课程理念倡导充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．教师主要起引导者和组织者的作用。“主导”与“主体”相互作用．双向互动，实现教学信息的及时沟通与反馈．这样才能使学生的思维“动”起来．才能使课堂“动”起来。 相似文献
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“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用… 相似文献