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朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义，培养语感，受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读，使之从初读、细读到精读，从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》，教师让学生首先快速默读课文，然后大声地朗读重点段，在“通过朗读，你读懂了什么？”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读，仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点，设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读，也可以轻声地读，还可以圈圈点点地读；让他们把认… 相似文献
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一、以读为根本小学语文教学大纲指出 :“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”小学生语文能力的培养 ,要从读的训练入手。在我国传统的语文教学中已形成“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”及“书读百遍 ,其义自见”的认识。在现代语文教学中 ,培养学生的朗读能力 ,仍是阅读教学的一个重要组成部分和不可缺少的重要的手段之一。读 ,是小学语文教学的根本 ;读 ,是调动小学生动眼、动口、动耳、动脑等多种感官的活动 ;读 ,有助于增强语感 ,熏陶思想 ,有… 相似文献
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朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
作为一名新时代的教师,应该让学生在课堂上"读"起来,将"朗读"这把宝剑在课堂上游刃有余地舞起来。从三个方面论述了怎样培养学生的朗读情感,让小学生变成"读"书郎:教师要做好范读;激发学生朗读情感;采用多种朗读形式。 相似文献
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阅读是小学语文教学的基本环节,是最重要最经常的训练。教师在小学语文教学中,可利用入情的范读激发学生读的欲望,让学生在朗读中想象,充分培养朗读技巧,在评读中感悟文章思想。 相似文献
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英语是门语言,语言是要说的,小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力,尤其是英语表达能力和语言听说能力。小学英语教学的任务之一,是使小学生熟悉、掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能,即形成一定的综合语言运用能力。基于这个课标,可以清楚地认识到读在培养学生语言能力方面的重要性。所以,建议小学英语教师在平时的朗读教学训练中,应该有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素,最终培养起语感,积累起对英语的喜爱和一定程度的掌握。也一定程度上提高学习英语的兴趣和成效。 相似文献
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朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段,它有利于发展智力,获得思想熏陶。低年级学生年龄小、经验少、理解能力差,朗读处于起步阶段。因此,教师对低年级学生要加强朗读指导,培养学生的朗读能力。本文笔者从读字要音调标准、读词要轻重合适、读句要停顿适当、读段要基调准确等方面谈了一些自己的看法。 相似文献
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朗读,历来被视为语文课堂教学的重要手段。它是多种感官参与的、以声释意的活动,是语文教学中最常见的练习形式。但在日常教学中,常发现很多学生在课堂上只是一遍又一遍机械地读,却读不出课文人物或作者的感情色彩。教师往往也缺乏指导学生的有效方法,对学生朗读的指导普遍表现出空泛和缺乏实效性的特点。这样的"读"和指导反倒成了制约朗读教学的瓶颈。那么我们究竟该从哪些方面来加强我们的朗读教学,提高朗读指导的实效? 相似文献
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王君 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
叶圣陶先生曾说：＂多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。＂我们语文教学应＂读＂占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角。 相似文献