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薛晓丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):45-45
“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题.但数学教学究竟需要怎样的情境?教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么?创设情境需要遵循哪些原则?需要注意哪些问题?在教学中我进行了不少探索. 相似文献
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正数学是思维的体操,数学课如果没有了思维,那就只能意味着教学的失败。数学教师要想方设法开启学生的思维,放飞学生的想象。一、创设情境开启思路数学的本质在于抽象。但是小学生的抽象数学概念不是凭空而来的,它必须建立在具体的经验基础之上。教学时让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,不但能激发学生的学习兴趣,还能起到开启思路、诱导思维的作用。比如我在教学末尾有零的有余数除法时,一上课,就拿出事先准备好的一袋糖果对小朋友说:"这里有 相似文献
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初中数学一直被认为难以接受,学生总是对教师说数学课听不懂之类的话语,我们到底怎么啦?真的是很难让学生对数学感兴趣吗?还是未能找到让学生感兴趣的方法呢?对于此,本文从三个方面探讨了激发学生数学学习兴趣的方法。 相似文献
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在学习数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手;有时,在课堂上待我们把某一问题分析完时,常常看到学生拍脑袋:“唉,我怎么会想不到这样做呢?”事实上,并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决,而是其教育形式或结果与具体问题的解决存在着差异,这就是数学教育中存在的障碍。 相似文献
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林吉艳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):124-124
提到数学,不少学生会认为很抽象离生活较远,感慨学习数学与生活不“搭边”,内容又很繁琐。也因此学习数学兴趣不浓,导致成绩不理想,新课程改革后,2008届高考学生的高中数学从知识结构上看分为必修和选修两部分,给予学生较大的选择空间,新苏教版数学里更值得一提的是,教科书里无论公式、概念还是课后习题都与学生的日常生活息息相关,从而教学方式和学习的内容也将随之变化,那么,新课程改革究竟新在哪儿?又是如何的贴近生活呢? 相似文献
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汪涛 《新课程导学(上)》2009,(12):11-11
新课标指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学教材中多数的单元都有一些涉及“生活数学”的内容,这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”,能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生。多年的教学工作实践,让我深深体会到“让生活走进数学,让数学服务人生”的无穷奥妙。 相似文献
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在教学过程中,教师如何创设良好的学习环境,让数学走进生活,让生活走进数学,使学生感受到数学的乐趣和作用,体验到数学的魅力,促进学生学习能力的提高,从而彰显课堂的生机与活力呢?我认为可以从以下几方面做起: 相似文献
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“数学课堂”应该是什么?“数学课堂”应该千什么?“数学课堂”应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考,并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师,我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂,努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断,阐释我对“新课堂”的粗浅感悟, 相似文献
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“哎呀,我没注意读题目,要不我也会做!”这样的回答.很多老师再也熟悉不过了。为什么会出现这样的状况呢?原因在于学生没有认真阅读题目.因此就出现了答非所问的现象了。可见,把学生的数学阅读请进课堂.提高学生的数学阅读能力.在当今的教学中是非常重要的.数学阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径.因此.我们要提高数学阅读的意识. 相似文献
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初中数学教材遵循《新课程标准》的理念,以“生活、数学”,“活动、思考”为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材;注重创设问题情境,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度”等四方面的课程总体目标。要想将这些目标能够尽量实现,我认为:教师必须把握教材,放飞学生。下面以江苏科学技术出版社出版的九年级上册第一章《图形与证明》(二)中第五节中位线第二节内容为例,谈谈我是如何把握教材,放飞学生的。 相似文献
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《数学课标》指出:“数学学习要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,要关注学生学习的水平,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。”那么教师要怎样创设学生们喜欢的数学课堂,让学生们在玩中学,学中乐,让课堂焕发出生命的活力?下面谈谈我在教学中的感想。 相似文献
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数学概念是数学知识结构的基本要素,是学生进行抽象思维的基础。如何扎实有效地抓好数学概念教学呢?我认为应着重抓好以下几个方面。一、多种方法引进概念引进数学概念是概念教学的第一步,这一步直接关系到学生对概念的理解和接受,关系到概念教学的成败。那么,如何引进数学概念呢? 相似文献