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文言文教学普遍存在着畸形的现状，即只注重词句解释，而完全忽视文言文特有的语言和文化特点。由于文言文教学内容选择和目标取向上的偏差，加上考试的误导，文言文课堂往往支离破碎、枯燥乏味。我们应该正确审视中学文言文的价值，准确定位文言文教学内容，使文言文教学少一些匠人气息，多一些对文言经典语言文化内涵的领悟。 相似文献
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张志达 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(3)
<正>中学语文教学必须使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这一教学目的向我们提出了教好一定数量的文言文词语的要求。因为只有掌握了一定数量的文言词语，才能具备阅读浅易文言文的能力。然而，词语教学有其本身的特点，稍不注意就会使学生感到枯燥乏味。如何抓好词语教学这一点呢？我们在教学实践中体会到，相机启发引导，培养学生钻研文言词 相似文献
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中学文言文教学．由于受文言文语言特点的限制，加上教学观念的影响．现在．大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。这种教学模式，教起来费时费力．学起来枯燥乏味，而且教与学，大都停留在语言知识的层面，至于思想内容和写作艺术．深入探究的不多，高层面的审美培养就更难实现。这样，就很难全面高效地提高文言文的教学效率。[第一段] 相似文献
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徐茹 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着新课程改革的逐步推广和普及,以往枯燥乏味的教学模式已经无法适应新时代的发展,同时也束缚了学生自我发挥的能力,进而降低了学生学习语文知识的质量。文言文教学在语文教学中有着举足轻重的地位,为了能够激发学生学习文言文的学习兴趣,初中语文教师在教学过程中,应采用灵活的语言、发散学生思维,提高学生的文言文鉴赏水平,这样才能促使文言文教学的质量提升。 相似文献
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文言文是语文教学的重要内容，也是高考的主要考点之一。由于广东高考卷中文言文的分值逐年增大，所以很多师生对文言文阅读教学更加关注。但效果并不明显，一直以来全省考生得分率偏低，这给广大师生一个质疑：传统的以枯燥乏味的文白对译和繁琐的语法分析能否适应新的要求？ 相似文献
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高中文言文教学一直是高中语文教学中的重点和难点。我国传统的文言文教学方法是“串讲法”,即课堂上老师逐句翻译,学生逐字逐句的记,教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生。在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生缺少了自己感知课文的实践活动,学生对文言文的学习感到枯燥乏味。 相似文献
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文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分,写作训练是贯穿于语文教学全过程的核心。对于语文教师来说,写作教学与文言文教学一直是两块难啃的“硬骨头”。教师布置写作训练,学生总感到生活平淡无奇,素材难寻,无从下手。文言文教学大多局限于花大量的时间去背诵文言字词、课文,导致文言文教学枯燥乏味, 相似文献
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彭小雄 《成都教育学院学报》2004,18(1):10-10
语文教学是一项复杂的工程,而文言文教学又是语文教学中的一个重要环节.文言文教学大多采用教师讲学生记的传统模式,这种方法固然有它的优点,但存在的弊端也不少.它造成课堂气氛不活跃,学生未能发挥其主体作用,学生对学习文言文更觉枯燥乏味.为了改变这种局面,笔者在文言文教学中尝试了双边质疑释疑式教学法,取得了一定的成效. 相似文献
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现行的文言文教学现状大抵是学生因死记硬背、枯燥乏味而不愿学,教师因收效甚微的串讲加分析而不愿教。笔者在教学实践中,总期望突破此怪圈,因而不断探索和实践,总结了一些感悟。即注重师"范"师"导",打破文言文与现代学生的深重隔阂,引领学生轻松学文言文。 相似文献
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随着新课改的实施,文言文在初中语文教学中所占的比例越来越大。如何做好文言文教学是教学的重点和难点。文言文字词古今差异很大,致使学生在学习的过程中感觉文章晦涩难懂、枯燥乏味,教学效果不甚理想。文言文教学是教学活动中不可或缺的组成部分,对提高学生综合素养有重要的促进作用。传统的教学方法只是单纯地加强学生对字词含义的记忆,不重视学生对知识的理解, 相似文献
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文言文教学,是初中语文教学的重点和难点。钱梦龙先生曾感叹：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的时代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。＂由此可见文言文的难教。传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、画重点词句、背实词意项、做练习等。学生感到枯燥乏味,对文言文产生隔阂和畏惧,导致文言文教学低效甚至无效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
文言文教学是初中语文教学中极其重要的一部分,对于学生来说是比较难学且枯燥的,许多学生在学习文言文时会感到压抑,没有兴趣去听课,从而导致老师的教学效率和教学质量得不到提高。因此,在教学这样枯燥乏味的文言文时,语文老师要不断创新教学方法,给学生营造一个丰富、有活力的课堂氛围,激发他们的学习热情,让他们喜欢上文言文,进而促进他们的学习与发展。针对初中文言文教学存在的问题进行分析,提出相关的对策并进行了探讨。 相似文献
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长期以来，文言文教学一直是语文教学的一大难题。简而言之，存在三大误区：一是上成了枯燥乏味的古汉语知识课；二是上成了空中楼阁式的文学分析课；三是上成了介绍——翻译——分析三部曲。在这些课堂上，学生或哈欠连天，昏昏欲睡；或一节课下来，对课文的理解仍一头雾水，课堂效率极为低下。愚以为，文言文教学最忌干篇一律，而要善于“花样翻新”，在下述几方面作灵活处理。 相似文献
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