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施冬梅 《中国基础教育研究》2006,2(1):56-56
在我们班上，一定有过一些不爱说话的孩子，当然绝大多数不是出于生理（发音器官有缺陷）的原因，面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾经忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们走近孩子! 相似文献
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葛星 《小雪花(小学生成长指南)》2009,(7):26-26
孔子曾说过这样几句话：“我每天都用三件事来自我反省：为别人办事是否尽心尽力了？与朋友交往有没有做到诚实守信？老师所传授的课业是否还有不曾复习、演练的部分？”看了这样严于律己的孔夫子,你是不是也受到了一些感染和启发？先看看这位同学怎么说— 相似文献
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在自由中走向真我,就是把语文教育立足点、出发点置于儿童这一原点上,松开孩子身心上的束缚,为他们的自我发展和自我创造打开更多的大门：就是谋求实现的不是考试的分数．而是在保护“童年生态”的前提下使个体儿童精神生命得到可持续发展：就是通过教育使儿童实现自我、超越自我．让他们具有独立的心智健全的真我。 相似文献
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刘丽菊 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):36-36
幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标3就是让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，由此可见，安全是幼儿健康成长的首要保障。向幼儿传授安全知识，使他们提高自我保护的能力，养成安全行为，也是幼教工作者的首要任务。那么，如何把这些简单的安全防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我保护的技能？如何解决应对突发性安全事故？我园近年来尝试在小、中、大三个年龄段隔周进行1—2次的安全教学活动，取得了较好的效果，下面我就组织教学过程中应注意的几个问题，谈谈自己的点滴看法。 相似文献
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蒋岭 《中国小学语文教学论坛》2011,(6):32-34
＂儿童法则＂是儿童学习、生活时内在与外显心理、行为所遵循的规则。作为独立的个体,儿童认知与成人有着本质的区别：他们有自我的心性法则,他们有自我的生活法则,他们有自我的体验法则……我们应遵循＂儿童法则＂,实践我们的＂习作＂生成。 相似文献
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研究以90名一年级学生为被试,采用情景观察法、教育实验法、访谈法等研究方法探讨心理健康教育对一年级学生自我保护能力促进的有效性。研究结果表明:控制班儿童在接受了一年传统的行为限制教育后,自我保护能力提高幅度不明显。实验班儿童接受良好的心理健康教育后,自我保护能力有了较大幅度的提高。这说明良好的心理健康教育及适宜的实验干预方法能够促进儿童自我保护能力的提高。 相似文献
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儿童正处于缺乏独立生活能力的人生阶段，他们的自我保护意识淡薄，自我保护能力低下，无疑需要全社会给予特殊的照顾与保护。人们很容易认识到这一点，却看不到儿童不仅是被保护的对象，同时也正是在人生道路上不断成长、发展的主体，往往忽略了对他们自我保护能力的培养。 相似文献
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进入新课程以来．我常常思考：在一节课40分钟的时间里．孩子们记住了什么？怀念着什么？收获丁什么？发展了什么？当他们离开学校．走上工作岗位的时候，课堂上的这些东西还有多少影响着他们？一节课是否应该教给他们些终身受用的东西？带着这样的思考，我拿起人教版小学语文第一册教材，研究着《一次比一次有进步》这篇课文。 相似文献
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儿童自我控制能力的强弱到底会给他今后的生活带来多大的影响？这是国内外心理学研究都曾关注过的问题。
我国心理学工作陈会昌在有关儿童自我控制能力的追踪研究中发现：两岁时儿童的自我控制能力越好，七岁时他的语、数学成绩就越高，获奖就越多，反之，自我控制能力越差的弦子，更可能表现出学习问题和攻击等不良行为问题：在自我控制能力上存在性别差异，两岁时女孩的自我控制能力发展好于男孩。
国外研究也曾做过类似的追踪研究，儿童四岁时测量其抗拒诱惑、自我控制的能力以及智商等因素，这些孩子长大成人后，统计他们的社会地位、经济收入、家庭和谐性等指标，发现小时候的智商与他们长大以后的生活并没有显的关系，但是，当初他们在实验室里能否抗拒诱惑，能否忍耐和等待，却和他们成人后的社会地位和生活状况密切相关：当初托忍耐的孩子，后来多数有较好的社会地位，受过良好的教育，经济收八较高，家庭关系也比较和谐；
国内外心理学工作关于儿童自我控制的研究结论惊人地一致——[编按] 相似文献