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张玮 《苏州教育学院学报》2001,(1)
叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教”。这句话深刻地揭示了语文教学的本质及规律。作为一名语文教师,在深化语文教学改革的实践中,探索语文教学规律,提高教学效率,不能不学习和运用叶圣陶的语文教学思想,用叶老的“引导自学”教学思想来指导小学语文教学有着切实而深远的意义。 相似文献
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张磊 《苏州教育学院学报》1995,(3)
叶圣陶指出:学生是有能动性的社会“生活体”,自有自学的潜能,这种能力只待培养,只待启发。借鉴叶老的教学思想,结合学校的教学实际,于一九九四年九月起,我校进行了市级立项课题“小学数学‘引导自学’模式——叶圣陶教学思想与教学现代化”实验研究。小学数学“引导自学”课堂教学结构是实验的一个子课题。我们对此作了初步探索,取得了良好的教学效果。 相似文献
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叶圣陶“引导自学”思想摭谈 总被引：1，自引：0，他引：1
引导自学”是我国教育家叶圣陶教育观中一个极具特色的部分。叶圣陶勤于实践,精于总结,既汲取西方教育理论的精华,又植根中华上千年教育传统的沃土,在长期探究过程中,形成了比较完整的“引导自学”思想理论。叶圣陶精辟阐述了教学的主要任务在于“引导自学”,认为学... 相似文献
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“引导自学”思想是我国著名教育家叶圣陶博大精深的教育观中一个极具特色的部分。叶圣陶早期就明确提出:学校教学应对儿童“采用自学辅导主义”。他强调“现代教育的最后目标在养成一个自由的人”, 相似文献
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叶圣陶先生精辟地阐明了教学的主要功能在于“引导自学”。“引导自学”，既是引导学生自己去读书，自己去求得课本中的知识，又是引导学生自己去实践，自己去“从事事物物中读不用文字写的书”，最根本的是“练成自己发现问题和求得解决的能力”；既是引导学生在校时主动学习，又是引导他们将来终身自学。活用叶老的“自学”教育思想对培养学生的语文自学能力有重要的作用。[第一段] 相似文献
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遵循叶圣陶先生“教是为了不教”这一教学思想,我们开展了优化教学过程、引导学生自学、培养学生能力的教学试验。 (一) 这项试验的出发点主要基于如下四点:首先是根据语文教学的现状。语文课堂教学,尤其是高中语文课堂教学,可以说生动活泼的时候少,万马齐喑的时候多。如何激发起学生学习语文的兴趣,使每一个 相似文献
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我国现代教育家叶圣陶先生曾说:“惟有入学而取得了自学本领,才能成才”;“要是不在学生的时期内学好自学的本领,离开了学校或班级之后怎么能够理解新情况,解决新问题,怎么能够成为献身四化的一代新人呢?”叶圣陶先生是语文教学专家,有丰富的语文教学经验,他这番话说明了培养学生自学能力的重要意义,对中学语文教学特别适用。 相似文献
8.
盛代时 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
语文是以工具性为基本属性的基础学科。学生学习语文是为了提高听说读写能力,掌握表达思想的语言文字工具。而工具的获得,能力的形成,决不是单靠教师的讲授灌输所能奏效的。为此中学语文教学大纲特别强调“要引导学生下苦功学习语文”,“引导他们扎扎实实打好基础”。因此必须树立以“导”为指导的教学思想。要树立以“导”为指导的教学思想,首先必须明确“导”的目的。吕叔湘先生说:“教学,教学,要教会学生学。”叶圣陶先生说:“教是为了不教。”又说:读写教学,其目的就是使学生“自能读书”,“自能作文”。他把培养学生自学能力作了很好的比喻: 相似文献
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叶圣陶先生“唯在启发引导”的语文教学思想,既强调了教师的主导作用,又强调了学生是学习的主体。可以说这句话揭示了语文教学的基本规律。本文想就“启发引导”中的“引导”谈点体会。如果说,启发为学生 相似文献
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学法,说到底还是一个教法问题。吕淑湘先生曾精辟地指出:“教学,教学,就是‘教’学生‘学’。”用叶圣陶先生的话说,教师的教要“致力于导”,把教的立足点放在引导学生的学上,使其达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的美好境界。就如何指导学生自学。培养自学能力的问题,结合学习叶老的有关论述,从三个方面谈谈学习林会。 相似文献
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尹玛丽 《渭南师范学院学报》1995,(4)
“教是为了不教”是叶圣陶先生的语文教学思想。作者结合自己的语文教学实践，从三个方面谈了自己对这一思想的领悟和应用：“教”好语文基础，为“不教”奠定基础；“教”学习语文的方法，“不教”也会自学；“教”学习语文的好习惯，“不教”也能自觉。 相似文献
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为了在培养学生语文能力的同时,培养他们“会教”的能力,近年来,我校进行了“三三教学法”教改试验。所谓“三三教学法”,基本内容有三条:其一,要求教师在教学过程中,从新生入学起,就进行教学思想的渗透。一是渗透叶圣陶先生的教学思想:“教,是为了不用教。”二是渗透当 相似文献
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叶圣陶先生对如何改进语文教学有一句名言:“凡为教,目的在达到不需要教。”而要达到这个理想境界,我们认为必须重视培养语文自学能力,引导学生自学课文,“入门”、“上路”。学生只要入了门,上了路,有了自学能力,课文就用不着都教了。为了实现这个目标,我们在多年的语文教学实践中,进行了以下一些尝试。 相似文献
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叶圣陶先生说:“学习是学生自己的事,不调动学生的积极性,不让他们自学,是无法学好的.“笔者在教学实践中,遵循民主和谐的教学原则,运用愉快一尝试一愉决的教学方法,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,引导学生自始至终地参与到学习全过程中,收到了较好的教学效果.…… 相似文献
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叶圣陶先生是一位在语文教学领域继往开来的一代宗师。“三一贯”(读书、作文、做人一贯,语言、文字、思想一贯,知识、能力、习惯一贯)是叶圣陶语文教育思想的精髓。今天,进一步研究叶圣陶语文教育思想,对语文教育改革具有重要的指导意义。一、“善读善写与做健全公民”的密切联系是语文教育的根本目的。叶圣陶先生把“读书、作文、做人”联系起来,肯定语文教育的根本目的在于教会人们正确运用祖国语文来吸收知识、表达情意,从而为社会培养和造就健全的公民。他说:“阅读和写作两项是生活上必要的知能。”(《叶圣陶语文教育论集》第89页,以下简和《论集》)这就是说、阅读、写作是社会生活的重要组成部分,现代人要具备基本的读写知能以 相似文献
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刘蕾 《苏州教育学院学报》2002,(1)
叶圣陶先生提出的“遵路”教学思想,被大家视作是语文阅读教学的基本方法。自提出之日起,它就一直指导广大语文教师的教学工作。受它的启发、引导,许多教师在工作中开创了新的教学模式,提高了阅读教学的效率。本文将就其在实践中的指导意义及实施策略作一简要论说。 相似文献
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教学具有教育,教养和发展三项功能。这个“发展”,指的就是发展智力、培养能力,包括自学能力。叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不需要教。”具备了一定的自学能力,是学生终生受用不尽的。我在历史教学中十分注重学生自学能力的培养。一、把自学训练渗透到课堂教学的各个环节中去学生自学能力的形成,要靠自学的实践。因而,课堂教学过程的组织要突出学生自学。我常常采用以下形式: 相似文献
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叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不调动学生的积极性，不让他们自学，是无法学好的。”笔在教学实践中，遵循民主和谐的教学原则，运用愉快-尝试-愉快的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自始至终地参与到学习全过程中，收到了较好的教学效果。 相似文献