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白金华 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):79-79
<正>学生品德的培养离不开他们的生活,学生的生活空间有多大,品德与生活的内涵就有多大。追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《品德与生活》教学的一个重要目标。那么,如何提高《品德与生活》课教学的有效性呢?就是要让品德与生活同行。一、教学内容"生活化"《品德与生活》教材在贴近学生生活方面有明显的特点。教材都是以学生的生活为基础,按照学生个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活,以及 相似文献
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让品德教育回归生活是《品德与生活、品德与社会》课程性质、目标追求的基本理念，课程的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。从儿童的生活实际出发，以儿童的生活为主要教育背景和教学素材，在生活情境中实施教育，突出体现课程立足于儿童生活、贴近于儿童生活、引导儿童生活。提升儿童的生活经验和生活能力，使《品德与生活、社会》的教学找准了位置，为我们走进新课程，让品德教育回归生活．创造美好的教学提供了条件。 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的教学组织形式,符合了当前教学改革需要,破除了“以教师为中心”的教学理念,有助于教师和学生在探究中自我发展,在探究中走专业化道路。本文对小学《品德与生活》课采用探究式教学的原因进行了分析,并结合着一堂课的教学设计,提高探究式教学应用于小学《品德与生活》的认识,为素质教育下小学《品德与生活》的课堂教学提供参考和借鉴。 相似文献
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德育新课程《品德与生活》、《品德与社会》的教学有何特点?本文拟结合对教学案例的评析，谈三点体会。 相似文献
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《课程标准》指出，《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为，小学《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。 相似文献
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《品德与生活》课倡导品德培养必须回归生活，因为首先的发展只有通过人们自己的生活才能发展。回归生活的课程才是真正综合的道德救育。《品德与生活》课实践活动的开展必须以生活为基础，把握来自社会诸多方面的教育因素。使教育教学更贴近生活，为学生的健康成长、愉快生活打下良好的基础。 相似文献
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《品德与社会课程标准》提出：品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。那么，如何在教学中体现其综合性呢？[第一段] 相似文献
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《品德与生活》课程的总目标是“以儿童生活为基础，培养具有良好品行，乐于探究。热爱生活的儿童”。那么，如何在教学活动中让孩子感受到品德来源于生活。在生活中形成良好的品德习惯？下面浅谈几点教学实践与体会。 相似文献
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新版《品德与生活课程标准》明确提出品德与生活课程应指向低年级儿童的生活。简言之,品德与生活课因活动而精彩,在教学中需以"活动"来盘活课堂,通过游戏活动来激活兴趣,通过操作活动来熏陶品德,通过欣赏活动来生成感悟,通过实践活动来提高能力。 相似文献
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王洪杰 《中国教育研究与创新》2007,4(2):92-93
小学品德与生活课应重视对学生实施素质教育。探讨小学品德与生活教学过程中实施素质教育，对引导学生从小逐步形成良好的品德和文明行为习惯起奠定作用。实施素质教育，以提高品德为根本宗旨，以培养学生的品德与生活课和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育包括：思想道德素质，文化科学素质，身体心理素质，劳动技能素质等方面的教育。
品德与生活素质教育是贯穿始终的核心部分，渗透在各门学科中，它影响和决定着学生素质的性质发展方向。品德与生活课，作为对学生进行品德与生活教育的专门学科，它在素质教育，尤其是《品德与生活》素质教育中占有极其重要的位置，是其它任何学科不能代替的。 相似文献
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《全日制义务教育品德与生活课程标准》（以下简称《课标》）中把生活性提高到很重要的地位。以往叫《思想品德》，侧重于人的思想，现在改为《品德与生活》，顾名思义，强调品德与生活的关系非常密切，品德存在于生活中，生活中离不开良好的品德，二者互相关联，互相依存，缺一不可。 相似文献
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追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《品德与生活》教学的一个重目标。《义务教育品德与生活课程标准》指出“品德与生活是以儿童生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的综合课程。”儿童品德的培养离不开他们的生活,儿童的生活空间有多大,品德与生活的内涵就有多大。 相似文献
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《品德与生活》的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”要体现这一性质，《品德与生活》课的教学内容必须开放。 相似文献
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让品德课堂教学与学生生活实际紧紧地联系起来，应该是教师必须关注和解决的课题。前不久．笔观摩了察州市《品德与生活》、《品德与社会》优质课评比活动．其中三年级《父母的疼爱》一课的教学片断给了我深深的启发。 相似文献
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《品德与生活》是以儿童生活为基础的综合课程。其最重要的基本理念是,道德存在于儿童的生活中。即道德寓于儿童的生活中,生活是儿童品德形成之源。源于儿童实际生活的道德教育才有实效。鉴于此,《品德与生活》的教学,应贴近儿童的现实生活,让孩子在生活中感悟、体验、探索和享受,形成道德体验、道德认知和良好的道德品质。从而快乐成长。 相似文献
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细细地品味一些优质的《品德与生活》、《品德与社会》课，我们发现有这样一些共性：学生或者有了柳暗花明的顿悟，或者有了释疑解惑的愉悦，或者有了凝神屏息的沉思，或者有了热泪盈眶的感动，不经意就获得了一份智慧，一份感动。如果说《语文》、《数学》等学科教学是学生的智力游戏，那么《品德与生活》，《品德与社会》的教学就是拨动学生心弦的艺术，让学生的心灵在真诚的交流中收获感动。阿基米德曾经说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球!”我们品德学科的教师说：“总有一个视角，可以拨动学生的心弦。” 相似文献