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寇义锋 《中小学信息技术教育》2014,(4):81-84
职业学校专业教师能力标准是专业教师专业地位确认和提升的重要前提,是评价教学质量的基本依据,同时也是专业教师素质提高的有力保障。国家十二五教育发展规划纲要明确指出“大力发展职业教育”,“调整职业学校教师结构,提高‘双师型’教师比例”,“做优中等职业教育,做强高等职业教育”。本文以此为出发点,结合最适合于职业能力培养的“行动导向”教学理念,以建设能培养学生职业能力的职业院校专业教师队伍为目标,从能力本位出发,制订了职业能力的职业院校专业教师能力标准。 相似文献
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加强“双师型”专业教师队伍的建设 总被引：3，自引：1，他引：3
一、中等职业教育“双师型”专业教师队伍建设必要性 1.培养中等职业教育“双师型”专业教师是由中等职业技术教育的培养目标所决定的。根据《中等职业教育大纲》中规定：中等职业教育的培养目标是主要为具备某一职业或职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的中初级应用型、技术型人才。中等职业教育的这一培养目标，要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要求熟练掌握一定的专业技能。只有教师首先熟练掌握了专业操作技能，才可能指导和教会学生技能，正所谓“言传身教”。 2.培养中等职… 相似文献
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我国的中等职业教育改革就是要使中职学生在综合职业能力上有一个"质"的提高,就是要让学生毕业后能顺利就业。我们中职教师在日常的教育教学工作中,要重视对学生进行综合职业能力的有效培养,指导学生进行有效的就业培训,这是搞好中职教育工作的基本和保障。 相似文献
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《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》是优化中职师范生培养过程的指导性文件,对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看,教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象,在师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自主发展能力等方面为新时代中职教师教育高质量发展指明了基本路向;从其文本及配套文件看,深入推进《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》为新时代中职教师教育高质量发展提供了具体的行动方略,要根据《能力标准》优化新时代中职教师教育人才培养方案,开展师范生职业能力考核。 相似文献
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以S高校为例,对标《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》,调查分析专升本职教师范生职业能力现状和培养状况。结果表明,职教师资培养院校在培养过程中存在培养目标契合度不够、教师教育与学科专业教育课程割裂、跨界协作欠稳固、师资队伍双师素质缺乏等问题。因此,职教师资培养院校应以“三性”培养为主线,深化高本“三二分段”职教师资联合培养;以专业发展为导向,增强教师教育课程与学科专业教育课程的契合度;以实践技能为重点,构建稳固深层的跨界协作培养模式;以双师素质为基础,加强教师队伍专业素质能力建设。 相似文献
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李利民 《邯郸职业技术学院学报》2006,19(2):92-93,96
随着各行各业对劳动者素质和职业能力要求的提高,中等职业教育必须切实更新观念,改进专业教学,变“知识本位”为“能力本位”,加强学生综合能力的培养,为社会经济发展培养高素质的劳动者。 相似文献
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中等职业学校的培养目标是有一定的职业能力和专业技术，动手能力强，有良好的劳动习惯，并能直接上岗工作的劳动者。这一定向性特征决定了中等职业教育是以培养学生的实际职业能力和工作能力为中心的。事实上，培养应用型、操作型职业人才不仅是中等职业教育的任务，也是广大企业对中等技术人才质量方面的要求。中等职业学校的教学计划和课程设置都应该围绕着形成和强化学生的职业能力而展开。所谓职业能力，是指从事某种或几种职业的能力。职业能力包括一定的专业理论、专业技术、从事实际岗位工作的操作能力以及运用所学知识处理和解决岗… 相似文献
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当前中等职业教育财会专业教学必须积极改进教育方法,注重加强学生职业能力的培养.本文主要探讨了对中职学生认知能力、专业能力、发展能力、创新能力等培养等等. 相似文献
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中等职业技术教育的主要目的是培养学生的职业技术能力,其中英语专业学生的职业技术能力提高将有助于他们以后从事各种与英语相关的职业。本文对中等职业技术教育中的英语教学进行概述,介绍了在教育过程中培养学生英语学习能力的方法,总结了在培养学生学习能力过程中应该注意的问题。 相似文献
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徐小北 《武汉职业技术学院学报》2014,(6):70-72
中等职业学校"以就业为导向"的人才培养目标,要求中等职业教育在培养学生专业能力的同时,注重提升中职学生的职业素养。中职德育教学职业素养的培养的主要内容包括"思想道德素质"、"职业道德意识"和"团队合作精神",以上内容可通过德育课程教学、专业实践课以及日常生活管理来实现。 相似文献
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通过对中等职业教育园林专业教师教学能力的基本内涵以及教学能力构成进行分析,提出了中职教育园林专业教师教学构成的基本框架,对提高教师教学能力和中职教师素质具有重要意义。 相似文献
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我国是工程人才培养大国,2016年6月正式加入《华盛顿协议》后,强化工程教育非技术能力培养的必要性更加凸显。现行工程教育专业认证标准日趋规范化,对毕业生应达到的技术能力要求较为明确,但对毕业生应达到的非技术能力尚未形成具体的内容体系。研究以工程教育非技术能力中的职业规范为例,通过认证标准分析、文献资料梳理、专家访谈对职业规范进行多源表征,形成二级指标6项,三级指标23项,并采用层次分析法对指标进行权重赋值,构建工程教育非技术能力中职业规范三级指标体系,为进一步提升工程教育专业认证水平提供参考。 相似文献
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浅谈中等职业学校专业社团建设与学生职业能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
邓晨 《中国职业技术教育》2011,(25)
本文阐述了中等职业学校专业社团的特点,专业社团建设对学生职业力培养的意义,职业能力的诠释及中等职业学校专业社团建设在学生职业能力培养方面发挥的重要作用。 相似文献
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高职丈秘教育的关键是学生职业能力的培养.文章在对目前文秘专业学生职业能力培养认知反思的基础上,从确立以职业能力培养为核心的高职文秘专业培养目标,构建文秘专业学生职业能力体系结构,改革课堂教学模式,建立实践教学体系,加强"双师型"师资队伍建设,提高教师整体素质等方面,探索了高职院校强化文秘学生职业能力培养的途径. 相似文献
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喻靖文 《孝感职业技术学院学报》2014,(1):40-42,93
在高职教育的课程开发中,专业基础课程如何实现职业能力培养要求一直是困扰高职教师的一个难题。当前,高职经管类专业经济法课程职业能力培养存在诸多问题,应从课程培养目标、课程内容的选取、授课教师的职业经历及教师的授课方法和手段等四个方面来实现高职经管类专业经济法课程的职业能力培养。 相似文献
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随着基础教育事业的加速发展,中小学学科教师作为基础教育的生力军,其职业能力的高低是决定素质教育成败的关键因素。教育技术是信息化时代教师专业发展、职业能力提升的重要保障。加强中小学教师教育技术能力的培养,成为基础教育教学改革的重要任务。通过对中小学教师教育技术能力进行剖析,为有针对性地提高中小学教师的教育技术能力提供参考和借鉴。 相似文献
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雷姝燕 《宁波教育学院学报》2014,(1):26-28,32
近年高职院校频遭"生源荒",折射出高职教育的种种缺失,其中突出原因是高职院校偏离职业能力培养目标本位,仍存在师资队伍实战经验薄弱、学生实际操作平台数量不足、专业设置盲目跟风、实践学时缺乏实践投入、职业能力培养口径狭窄单一等问题。对此,高职院校应积极强化职业能力教育本位,丰富教师实战经验、鼓励自创企业、建树品牌专业、强化实践教学环节、提升办学层次,以促进"生源荒"的缓解。 相似文献