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退货早上辰辰不好好吃饭,爸爸训他,辰辰顶嘴说:“哼!你不是好爸爸!我要换个新爸爸!”爸爸大惊失色,问:“那我呢?”辰辰头也不抬,说:“我要把你退回奶奶家!”所谓“男人”爸爸带着辰辰去加班。爸爸一直投入工作,辰辰很郁闷,闲来无事,拿了枝铅笔在办公室门口的白纸上涂鸦。爸爸命令辰辰“stop”,辰辰很气愤,用最惯常的方式扬起手中的铅笔,色厉内荏地说:“我用飞镖飞死你喏!”爸爸大怒:“啊?!飞死我你还有爸爸吗?”辰辰语塞,稍顷,憋出一句:“男人就应该对自己狠一点!”爸爸哭笑不得。夜总会从超市出来看见旁边灯红酒绿的,辰辰问那是什么地方,妈… 相似文献
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赵婧一 《语文世界(高中版)》2001,(Z1)
小说这种文学样式主要以环境的描写，人物的刻画为主，如何使人物跃然纸上，形象鲜明生动成为作品成功与否的关键。 《子夜》是茅盾先生的代表作，作者在《子夜》“新后记”中强调要塑造“创造典型环境中的典型人物”。主人公吴荪甫便是这样一个典型人物。作者运用对话描写、心理描写、神态描写等多种手段刻画出一个外强中干，色厉内荏的人物形象。 《子夜》第 12章人物描写较为集中，成功的对话、心理、神态描写掀起了全书的高潮。人物出场十分直截，开头就将矛盾又焦虑的内心世界呈现在读者面前，一个个愁结，一桩桩心事排山倒海… 相似文献
5.
一个孩子说了句谎话,家长听了会这样训斥：“小小年纪就会说谎。长大了还得了？”别人听了会这样议论：“小小年纪就会说谎,真是没教养。”教师听了会这样反映：“小小年纪就会说谎。道德品质差。”孩子说了句谎话,就应该被判上“教养差”“品德差”的“死刑”吗？ 相似文献
6.
刘玉真 《小雪花(小学生成长指南)》2011,(3):7-8
真题再现
我们经常会听到这样的言论“如果早点努力学习,我就会……”、“如果我学会弹钢琴。我就可以……”、“如果把机会给我。我也会……”、“如果不是我贪玩了点,我早就……”等。 相似文献
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在几何教学的一开始,就应该要求学生对重要的几何概念和性质逐步做到“四会”,即“会看书”“会识图”“会书写”“会叙述”。 相似文献
10.
李明远 《教育测量与评价(理论版)》2012,(2):63-64
在课堂教学中,教师经常会遇到一些意料之外的“麻烦”,使教学陷人尴尬的境地。这些麻烦如能及时化解,教学就会“柳暗花明”;如不采取有效措施,课堂就会“黯淡失色”。其实,“节外生枝”也可以使课堂教学变得更精彩。 相似文献
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“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”阅读教学如果与“生活”这“源头活水”相接通,那么阅读教学就会如一条奔腾不息的小溪,“鱼儿”（学生）就会畅游其间,快乐无比。 相似文献
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数学活动经验的获得既要靠“做”,又要靠“悟”.“悟”可以从“悟过程”、“悟实质”、“悟用法”“悟局限”等方面入手,引导学生反复地悟、不断地悟,促其自主省悟、逐步觉悟,并将“悟”与“说”、“用”有机地结合起来.这样,学生就会获得探究的经验,其自主探究能力就会增强,数学素养就会提升. 相似文献
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数学活动经验的获得既要靠“做”,又要靠“悟”.“悟”可以从“悟过程”、“悟实质”、“悟用法”“悟局限”等方面入手,引导学生反复地悟、不断地悟,促其自主省悟、逐步觉悟,并将“悟”与“说”、“用”有机地结合起来.这样,学生就会获得探究的经验,其自主探究能力就会增强,数学素养就会提升. 相似文献
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谢然 《高中生之友(青春版)》2013,(10)
1.纵使相逢应不识
尚未分班之前,我和同桌好友就热烈地讨论过分班之后的景况,我跟她的景况。“刚分班的时候还是会粘在一起的吧。”“对啊,还是会一起吃饭,一起回家。”“接着会认识新的朋友,跟他们混在一起。”“然后我们见面就会交换一句‘你最近怎么样？’‘我最近不错呀。’之类的话吧。”“再接着就会变成看见装作看不见,懒得打招呼。”“陌生人？”“对,陌生人。” 相似文献
尚未分班之前,我和同桌好友就热烈地讨论过分班之后的景况,我跟她的景况。“刚分班的时候还是会粘在一起的吧。”“对啊,还是会一起吃饭,一起回家。”“接着会认识新的朋友,跟他们混在一起。”“然后我们见面就会交换一句‘你最近怎么样？’‘我最近不错呀。’之类的话吧。”“再接着就会变成看见装作看不见,懒得打招呼。”“陌生人？”“对,陌生人。” 相似文献
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王琪瑜 《七彩语文(小学低年级)》2009,(7):54-54
我家有一只会说话的鸟,它可好玩了。每当门口有收旧货的人走过,那只乌就会喊：“收旧货!收旧货!”有的时候,爷爷走过它身旁,它就会说：“你好!你好!”还有的时候,看见我起床晚了,就会大声叫：“睡懒觉!睡懒觉!”惹得大家哄堂大笑。 相似文献
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在语文教学中,要充分挖掘课文中的“空白”,这样将有利于学生想像能力和创造能力的培养。真情注入“空白”、探究“空白”,学生的语言就会得到发展,情感世界就会得到丰富。 相似文献
19.
一说起“猜想”,人们马上就会联想到著名的“哥德巴赫猜想”。学生的学习过程,并非要出现像”哥德巴赫猜想“那样的著名推断,但应具有知识的”再发现“和”再创造“过程。科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”不同的学生会有不同的知识背景,会有不同的知识体验,因此也就会有不同的猜想。如何培养学生的猜想能力,让学生在猜想中发展创新思维呢？我从以下几方面进行了探索： 相似文献
20.
史峰 《中学生(作文版)》2014,(27):18-19
同一个人怎么会异貌呢?其实这个问题并不难理解—同一个人在“春光明媚”的春天里的容貌和其在“寒风凛冽”的冬天里的容貌就有差异,同一个人在“幸福喜悦”时的容貌和其在“悲伤痛苦”时的容貌就会有所不同,同一个人在“青春年少”时的容貌和其在“老态龙钟”时的容貌就会有很多的不同。所以“同人异貌”是一种客观存在。由于同一个人在不同情景、不同状态下的面貌会发生改变,我们在作文 相似文献