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一、划分层次的意义和作用层次是一个广义的概念,大至意义段,小及句群关系。给文章划分层次,从心理学上讲,是一个分析、比较、抽象和概括的思维过程,其本质是理解文章中句与句、段与段之间的联系与区别。划分层次,是深入理解课文内容,领会作者写作思路,培养学生抽... 相似文献
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李德华 《宁夏师范学院学报》1984,(1)
一、什么是句群所谓句群,是以有组织的两个或两个以上的句子表达一个相对完整的思维过程的语言单位。词与词组,单句(包括复杂单句)与复句(包括多层复句)也是语言单位。但词与词组是构成句子的语言单位,单句与复句是构成句群的语言单位,而句群则是构成篇章的语言单位。句群可分为简单句群(或叫“小句群”)和复杂句群(或叫“大句群”)。从书面语言来看,简单句群小于数句构成的自然段,大于由一句构成的自然段,复杂句群等于或大于数句构成的自然段。也就是 相似文献
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一篇完整的文章 ,是由若干个自然段构成的 ,一个自然段就是一篇文章的现象也有 ,但在浩如烟海的文章中 ,所占的比例很小 ,即使就是一个自然段 ,其内部层次之间 ,也有个过渡问题。既然一个个自然段构成了一篇文章 ,那么 ,把上段写完了以后 ,怎样来写下一段呢 ?上下两段或者上下两个层次、两个部分之间的关系是怎样的呢 ?于是文章的过渡问题就产生了。过渡的方法很多 ,而经常大量运用的约有这样几种。平行过渡。上下两段或几段内容的关系是平行并列的 ,就需要用这种方法。例如《大自然的语言》一文 ,为了说明决定物候现象来临的三个因素 ,文章… 相似文献
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张琼花 《学生之友(初中版)(金视野)》2013,(11):25-27
段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。怎么划分段落层次呢? 相似文献
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邢大华 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
《语文教学通讯》1995年第9期上刊登了樊敬亭、李玉清二人写的《这个语段有两个结论吗》的文章,阅后似有所“悟”,现写出来以共勉。 先谈句群与段落问题。句群又称语段,是语言的一级单位,段落是文章篇章结构的一级单位,二者分属不同范畴的概念。在具体文章中,句群与段落又交叉重合在语言这个载体上,从形式上看,出现三种情况:一是句群=段落;二是句群<段落,三是句群>段落。 再谈层次问题。句群可以划分层次,这是研究句与句之间各种关系的需要。句群的层次像划分多重复句那样,第一层可在前、可在中、可在后。如果是并列关系等复句扩展而成的句群,还可能出现几个第一层。划好层次,又需注上关系。段落也能划分层次,这是研究段落深 相似文献
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在段的教学中发展小学生的思维能力□李周珍段的教学目的在于指导学生初步认识段落所反映的事物，所表达的思想、语言结构形式及其表达规律，在于发展学生的思维能力。抓住句子之间的内在联系，发展学生的思维能力。一个句子或一个句群构成一个自然段，由一个自然段或几个... 相似文献
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自然段是文章最基本的结构单位 ,逐段读懂意思 ,就为读懂整篇文章打好基地。根据教学大纲要求 ,三年级阅读教学的重点之一是“学习分析自然段” ,教学《海底世界》应着力引导学生认识句与句的联系 ,培养连句成段的能力。一、在讲读中认识句与句的联系段是由具有内在联系的句群构成的 ,如果忽略了它们的内在联系 ,就是把几个完整、通顺的句子放在一起也并不能构成段。因此 ,在分析自然段时除引导学生理解内容外 ,还要选择典型段落 ,引导学生在感性上认识句与句的联系。可按下面步骤讲读课文。先让学生认识这篇课文主要写什么 ,从哪一段看出？… 相似文献
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雷士 《中国小学语文教学论坛》1983,(6)
朗读中,显示层次的停顿有两种:一种是显示大层次的停顿,一种是显示小层次的停顿。显示大层次的停顿,也叫“节段停顿”。节,就是自然段;段,指大段,即由一个或几个自然段组成的大层次,也口“部分”。显示自然段的停顿是容易的,显示大段的停顿也并不困难。困难的是,显示小层次的停顿,因为小层次的划分情况复 相似文献
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《千里跃进大别山》(第六册)一课,主要写刘邓大军在千里跃进大别山途中强渡汝河的事。其中第八自然段着重记叙了强渡汝河这一夜的紧张、激烈的战斗场面。教学这一段,要引导学生按课后要求给自然段划分层次,弄懂整个自然段的意思。下面是这一段的教学设计： 相似文献
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记叙文的段落是它的丰富内容的思想层次的表现形式。记叙文的段有自然段与意义段(逻辑段)之分。意义段又可分两种:一种是一个自然段就是一个意义段,这在三年级课文中比较多见;另一种则是由两个或两个以上的自然段合并而成,这在 相似文献
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“段”从内涵上讲,是文章根据内容划分的部分;从类别上讲,分“自然段”和“结构段”。中年级段的训练分两个层次:自然段的认识理解和把握;结构段的认识理解和把握。对自然段的认识理解和把握,是中年级前阶段的训练重点;对结构段的认识理解和把握,是中年级后阶段的训练重点。中年级对段的训练若落到了实处,学生对段的阅读、写作打下了坚实的基础,到了高年级进行篇的训练,学生就不会感到困难了。 义务教材第五册明确提出了“读懂每个自然段”和“把一段话写清楚”的要求,这一要求明确告诉我们,自然段的训练从第五册已经开始,也就是说教师在进行阅读和最初的作文教学时,要抓住自然段这一构成文章的基本单位引导学生进行阅读理解和作文训练。那么,在教学中如何进行段的起步训练呢?我认为: 相似文献
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语文教学作为一个整体,广大语文教师及教研工作者应多侧面研究单元、层次的教与学,更应深刻地把握单元、层次和整体在教学过程中的相互作用。我们把现代汉语知识化为一个单元,字、词、句、句群、段、篇,就是其中的层次。 相似文献