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中学英语教学中的阅读是教与学、学与用的重中之重.要想提高英语学习成绩,就要从培养阅读能力开始.实施"泛读课"教学模式有利于激发学生的英语学习兴趣;有利于提高学生的英语阅读能力和表达能力;有利于提高学生的英语学习成绩和教学质量. 相似文献
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江玉娥 《黄冈师范学院学报》2009,29(4):144-147
根据输入假设理论,在大专英语阅读教学中,教师有针对性地开发＂i＋1＂水平的＂可理解性输入＂的阅读课程资源,学生在教师的指导下,开发适合自己的阅读资源,可达到提高英语阅读能力的目的。通过研究分析《新编实用英语》教材、近几年大学英语三四级试卷的阅读部分及阅读教学现状和学生阅读现状,及阅读实验论证得出结论：在专科大学英语教学中开发利用阅读课程资源有利于提高学生的阅读能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3)
初中英语阅读教学对于提高学生的学习成绩以及培养英语的实际应用能力具有重要的作用。交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用,有利于提高学生英语阅读的能力,辅助教师更高效的进行教学。本文主要分析了交互式教学法在初中英语阅读教学中有效的应用措施。 相似文献
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刘晓春 《中国科教创新导刊》2010,(4):116-116
英语阅读是学生获得英语知识,提高英语应用能力的主要途径。教师要在阅读教学中,采用适合学生的教法,才能提高学生的阅读能力。本文旨在探索＂四目标＂英语阅读法,强调学生在教学中的主体地位,培养他们的自学能力,达到掌握阅读技巧,提高阅读能力的目的。 相似文献
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阅读是英语教与学、学与用的重中之重。本文针对高中英语阅读教学实践中存在的一些问题,根据普通高中《英语课程标准》(实验)的要求和笔者教学实践,提出“分散阅读”教学策略并对建阳一中2005级高一年级部分学生进行英语阅读能力培养实验研究。本实验研究经过了三个阶段,实验的数据和分析支持以下结论:实施“分散阅读”教学策略有利于提高学生的英语阅读能力和表达能力;有利于提高学生的英语学业成绩;有利于提高英语阅读教学质量。 相似文献
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调查了＂读、议、练＂教学模式对非英语专业学生学习成效的影响。通过描述性统计和T检验分析,得出的结果表明：＂读、议、练＂模式在实施一年后,对两种不同级别学生的学习成绩都产生了一定的正面影响,这一模式能有效地提高非英语专业学生对英语语篇＂深度阅读理解＂的能力,它对于学生自主学习能力的培养也有积极的作用。 相似文献
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英语阅读理解水平,是衡量学生用英语进行思维的重要准绳。许多学生因无法寻得解答阅读题的规律而深感困惑,有些即便能读懂文章,也难以作出正确的选择,从而＂低估＂自身的阅读能力,影响了英语学习的兴趣和语言能力的发展。通过研究发现,遵循阅读理解解题＂三部曲＂,不仅可让学生快速提高应试能力,还能提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,并激发起学生学好英语的持久动力。 相似文献
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英语阅读能力的培养不仅有利于提高学生的交际能力,而且有利于提高学生的思维和创新能力,因此我们对英语阅读能力有了更高的要求。这就需要教师营造宽松和谐的学习氛围,发挥学生的主体作用,激发学生的阅读兴趣,让他们重视阅读课程,学会反思自己的观点,从而提高自己的英语阅读能力。 相似文献
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高弘侠 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
英语学习的目的是熟练使用英语,进行听、说、读、写等活动。中学英语教学大纲明确指出：＂中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。＂某种意义上讲,进行英语阅读技能的训练,是提高学生英语＂听＂、＂说＂、＂写＂能力的必需。中学英语阅读能力与技巧的培养与训练对学生至关重要。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(5)
采用问卷的方式调查非英语专业大学生元认知策略的使用状况之后,然后又把元认知策略应用到实验班里.结果表明:元认知策略对大学英语阅读有较强的阐释力;利用元认知策略教授大学英语阅读有助于提高学生的大学英语阅读能力,并与学生的阅读学习成绩显著相关. 相似文献
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张小伟 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
适应新课改的需要和素质教育的发展,重视并提高学生的阅读分析能力是非常重要的,是值得我们每个思品教师研究的问题.学生阅读分析能力的提高,有利于提高学生的学习成绩,有利于提高学生学习积极性,有利于增强学生学习思品的自信,还有利于锻炼学生的逻辑思维能力.那么如何提高学生的阅读分析能力呢?现谈一谈我个人的观点. 相似文献
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周宁 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
一线教师在新课程的指引下,一直在努力追求＂有效、高效＂的课堂,然而从我们的常态课来看,我们可以发现,两者相差很远。在文中,笔者从常态的小学英语阅读教学以及各级以阅读教学为主题的教研活动中发现,阅读课教学在小学英语课程中的问题尤为突出。阅读的各个方面都渗透着新课程标准对学生阅读理解能力的要求,例如阅读的选材和难度,词汇要求,语篇结构还有题目的设置等。然而就大多数的小学生的能力都比较低,无论是判断能力,还是推理能力,亦或是总结能力。对于英语教师来说,怎样有效地进行英语阅读阅读理解教学十分棘手。所以,分析小学生英语阅读阅读理解的现状有利于提高学生的阅读效率,还能培养学生的阅读能力。 相似文献
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培养初中学生英语阅读能力的方法 总被引：1，自引：0，他引：1
孙秀华 《中国教育技术装备》2010,(16):61-61
新的英语课程标准规定：＂发展学生自主学习的能力。＂自主学习能力在很大程度上取决于阅读能力的高低,阅读能力也是英语自学能力的基础,同时阅读也是培养学生自学能力的重要手段。阅读一直是英语教学中的一个重要环节,培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。笔者认为,要提高学生英语阅读能力首先要把握好时机,努力培养学生学习兴趣,增强阅读的信心;其次要立足课堂,精心设计每堂课,与此同时还要帮助学生养成良好的阅读习惯。 相似文献
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培养学生的英语阅读能力是英语教学的主要目的之一。那么,如何提高学生的能力,尤其是对文章整体的感知、理解和领悟能力,是每一位英语教师关注的核心问题。在教学实践中,课内求＂质＂,课外拓＂量＂,可有效提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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培养和提高学生的阅读能力一直是英语教学的重要任务。课堂教学是英语教学的主渠道。针对中职学生英语学习的特点,笔者结合自身的教学实践,论述在中职英语阅读教学中通过＂导——读——练＂教学模式提高学生阅读能力的方法与途径,教会学生科学的学习方法,促进学生学习能力的提高。 相似文献
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中学英语教学大纲指出：＂中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。＂从某种意义上说,阅读能力的提高,是听、说、写能力提高的关键。而学生阅读能力的高低取决于学生大脑中英语信息量的多少,知识面宽广,词汇量丰富,学生就能理解语篇。从考试的角度看,阅读在中高考中占有很大的分数。从长远的观点来看,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。当今的时代是信息时代,英语教师要善于指导学生,从课内外提高学生的英语信息量,从而提高学生的阅读能力。 相似文献