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我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么,一千篇作文为什么就不能给我们展示一千种人的个性呢? 应当说,我们很多的老师由于所受的教育以及受“应试教育”的影响,对作文的“套路”是情有独钟的。他们不能也不敢让学生放开思维,用各种各样的方式来表达自己的思想。所以,训练作文往往是 相似文献
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每个人对生活都有自己的理解,中学生也不例外,正因如此,我们在解读莎翁作品时才常说"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。然而,在中学生的作文中,却出现了"千人一面"、 相似文献
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王雪珂 《读与写:教育教学刊》2008,(3):22-22
众所周知,作文是一种良好的表达方式。同样一组人物,同样一个场景,不同的作者会写出不同的文章。有人曾说过:"一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"那 相似文献
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“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.“每个人都有对生活的独特感受,即使面对同一对象,不同个体的体验也是千差万别.这是生活的真谛,又何尝不是作文教学追求的境界?有一千个作者,也应当有一千个哈姆雷特.教师如何指导学生写出自己的东西,培养其在作文中的创新思维呢?…… 相似文献
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“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.“每个人都有对生活的独特感受,即使面对同一对象,不同个体的体验也是千差万别.这是生活的真谛,又何尝不是作文教学追求的境界?有一千个作者,也应当有一千个哈姆雷特.教师如何指导学生写出自己的东西,培养其在作文中的创新思维呢?…… 相似文献
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语文教学本身注重的是过程,学是过程,教亦是过程。如果我们尽力把这个“过程”凸现,那么,我们的语文教学也就不会再招来什么非议了。关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。我想这就必须充分张扬我们的个性,一千个观众有一千个哈姆雷特,一千个学生有一千张课表,一千个语文老师也 相似文献
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生活是五彩缤纷的,同样每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能有一千个生活呢？受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚持冲着分数而来,猜题、套题,甚至默许、引导学生胡编乱造,这样久而久之,学生作文成了为教师而写、为应试而作, 相似文献
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一、评价人员的扩大化学生作文,教师批阅,似乎天经地义。其实,作文评价,仅仅是语文老师对学生的习作进行评价,是有偏颇的。"一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"不同的读者,就有不同的感受。应扩大评价人员,让作文评价也"百家争鸣,百花齐放"。 相似文献
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生活是五彩缤纷的,同样每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能有一千个生活呢？受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚持冲着分数而来,猜题、套题,甚至默许、引导学生胡编乱造,这样久而久之,学生作文成了为教师而写、为应试而作, 相似文献
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唐树文 《中国校外教育(理论)》2010,(8):114-114
作文,就是对认识到的生活的真实反映。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。因此,在作文教学中培养学生说真话、诉真情,是作文指导的核心。让学生写出真实的生活,写出独特的感受,作文才有生命力。 相似文献
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经过多少个睡眼惺忪的早晨,多少个哈欠连天的夜晚,多少场神经紧绷的考试,我们翘首以待的暑假终于来了.多少梦想与奢望,期待在暑假兑现.一千位同学心里就有一千个暑假,但一千个同学却只拥有几种暑假,几种让父母忧心让我们无奈的暑假…… 相似文献
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我们必须意识到"诗无达诂"中还有"诗"在,"空白"之外还有"文本"在。文本中已经写出来的部分其实是为读者提供了"重要的暗示或提示",这正是对"个性化"阅读的一种规范。多元解读不是乱读。"一千个读者有一千个哈姆雷特",不管怎么还是哈姆雷特,不会把他读成李尔王。"一千个读者有一千个林黛玉",也不至于把她读成薛宝钗。 相似文献
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写作是学生创造性的劳动。由于选材的千差万别,写作方式的千变万化,所以,一千个学生的笔下应该有一千个母亲。但是现在我们的作文教学大多都陷入了庸俗化的套路写作,教师指导学生如何构思,如何开头,如何展开,又如何结尾等等,学生则严格按照要求来写作。这样的写作,限制了学生想象力和创造力的发挥,写出来的文章缺少灵气、活力和个性。这种僵化思维的作文教学,会使学生的写作欲望和兴趣消失,进而产生厌倦写作的情绪。我们要创新作文教学,给学生广阔的、自由的写作空间, 相似文献
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放胆作文,实在是一种诱惑。我听说过新概念作文,想像作文,等等,这个富有创意的“放胆作文”我还是第一次听说。有一句话叫:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。我愿意按照我的理解来谈谈这个包容性很强、开放性很广的放胆作文。 相似文献
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李洁 《天津市教科院学报》2012,(6)
俗话说:语文是百科之母.作为小学语文教学的重要组成部分——作文启蒙教学尤其显得重要.可以说作文启蒙课是要培养学生"一千个作者便有一千个莎士比亚"的能力.但在长期作文启蒙教学过程中,总是存在两种不同的教学倾向:一种把教学注意力集中在少数出类拔萃的学生身上,作文教学起点过高;一种是进行"就低不就高"的补短教育,过分重视学困生,导致一些学生感觉索然无味,学无所获.
一、作文分层教学的必要性与可行性
著名教育家布鲁姆认为:"只要给学生合适的帮助,就能使95％的学生学好,必须承认,学生是有差异的."我国思想家、教育家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张教育要因人而异,因材施教.在教学实践过程中,我们以巴班斯基的"分组教学"理论和布鲁姆的"掌握学习"策略为指导,以学生的实际作文水平为基础,把本班的学生分为不同层次的组,并提出相应的要求,使人人都能在原有基础上迈上一个新台阶,以此达到整体提高的目的. 相似文献