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《新校园(当代教育研究)》2016,(12)
史料实证素养是高中历史学科的五个核心素养(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)之一。历史学科注重史料的特点决定了史料实证素养是其他核心素养培养的前提与基础。有了对史料的解读能力,学生不仅能提高学科成绩,还能把历史与现实结合,对历史提出自己的认识,这正是史料实证素养对学生的要求。 相似文献
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<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识, 相似文献
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华淑娟 《中学历史教学参考》2021,(2):51-53
史料实证是建构历史解释和历史认知的关键能力与核心路径,同时也彰显历史学科本质特征与其治学方式,其意义阐释要求学生形成对历史的正确、客观的认识。在历史学科五大核心素养中,史料实证是最能体现出学生对历史知识掌握熟练程度的一大素养。对历史的了解和论证必须以可信的史料为基础。在实际的教学过程中,每位学生自身历史知识的储备、阅读水平以及理解能力等方面存在较大的差距,如何更好地培养学生史料实证素养,成为广大中学一线历史教师迫切要解决的一个问题。笔者认为,培养学生的史料实证素养要注意甄选史料,了解历史问题;引导学生分析史料,理解历史叙事;利用史料,解释历史观点。本文以人民版"戊戌变法"一课为例,结合教研反思谈一点思考。 相似文献
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管威 《教学管理与教育研究》2021,6(7):67-68
高中历史核心素养已经成为引领历史教育教学模式革新的主导性力量.明确"史料"与"史料实证"素养的基本内涵,分析高中历史"史料实证"核心素养培育的重要价值,是推进历史教学改革的关键.树立正确的"史料实证"原则,转变"史料实证"素养培育教学理念,引导学生掌握正确的"史料实证"方式方法,是当前高中历史"史料实证"核心素养培育的重要基础路径. 相似文献
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<正>史料是历史研究的主要资源,史料实证素养是中职历史课程五大核心素养之一。史料实证素养的培养对课程教学目标达成、学生个体发展具有重要意义,由于中职历史课程长期处于边缘化状态,师资队伍力量不足及中职学生对历史课程重视程度不足均影响史料实证素养培养工作的成效。笔者基于自身的教学实践,对中职历史课程师资队伍建设提出建议,并将在课堂教学环节和课程考核环节进行的史料实证素养培养的教学策略进行了总结。史料是研究历史和撰写历史所使用的资料,或称之为历史的信息。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(42)
<正>《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。史料实证素养是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法,是达成其他诸素养的必要途径。乡土资源是指学生所在地区的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,是培养学生史料实证素养的重要资源。下面就以人教版必修一《辛亥革命》教学实践为例,谈谈如何利用乡土资源培养学生的史料实证素养。 相似文献
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胡德巧 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):148-150
史料实证是历史学研究的基本工作,也是历史教学的基本要求。在高中历史教学中,史料实证能帮助学生将零碎、零散的历史知识系统化、条理化,从而提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的核心素养。同时,史料实证还可以激发学生学习历史的兴趣和热情,提升学生的综合素养。因此,在高中历史教学中教师应重视史料实证的运用,在教学中渗透史料实证的理念和方法,从而提升高中历史教学的质量。 相似文献
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史料实证是高中历史学科核心素养之一,它不仅能够有效促进个体在多样化的史料中发展学科思维、增强客观陈述历史的能力,而且在引导高中生形成实证、求真的精神方面也有莫大的好处。对此,史料实证教学应引导学生了解史料不同类型、注重史料信息提取、收集整合史料、运用史料互证,以提升史料实证教学效率,强化学生历史核心素养的培养。 相似文献
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李美政 《中学历史教学参考》2023,(14):60-63
<正>史料是通向历史认识的桥梁,认识历史必须通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真[1]。对史料进行去伪存真关系着学生史料实证素养的培育,近几年高考历史试题对学生史料实证素养的考查力度在加大,角度在创新。本文以近几年高考历史试题为例,对史料实证素养在高考历史试题中的考查角度进行探讨。 相似文献
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田德梁 《中学历史教学参考》2022,(2)
历史是服务于生活与认识的教育,以史明鉴、在真实的历史中渗透教育,是历史学科的最大价值。史料是研究历史的主要材料,历史研究若是离开了史料,就会成为空谈。因此笔者认为应将史料实证素养纳入历史学科核心素养的重要组成部分,且教师应在高中历史教学中能够不断对培养学生史料实证素养做出探究。 相似文献
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<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法，是诸素养得以达成的必要途径。[1]因此，落实史料实证的素养对于其它素养的落实有至关重要的作用。本文笔者拟将围绕史料实证素养落地过程中存在的问题来谈三次序材料教学法的解决策略，以期为“史料实证”素养科学落地提供一个视角。 相似文献
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刘磊 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证能力是学生学习历史的必备能力,对于培养学生学习历史的兴趣,提高对历史知识的理解能力,养成良好的实证精神都有重要意义。 相似文献
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黄先全 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
除了要满足应试需求外,高中历史教学还应将培养学生的核心素养、人文情怀等作为教学目标,不断培养并完善学生历史学科的核心素养。随着我国教育体制的不断改革,作为高中生认知与理解历史学科知识的关键方式方法,史料实证可以有效激发高中生学习历史的积极性与主动性,进而提高高中生历史学科的学习效率,因此高中历史教师应提高对于史料实证素养培养的重视。本文首先分析了高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要作用,其次分析了当前高中历史教学中史料实证素养培养中存在的问题,最后提出了若干针对性解决措施。 相似文献