共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
龙海燕 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):331-332
本文通过分析独立学院的口译教学现状以及合作学习在独立学院口译教学中的可行性,总结出合作学习在口译教学中的应用方法;论证了合作学习既能有效地激发学生的学习兴趣又能提高学生的学习能力,有力地改善了独立学院口译教学效果。 相似文献
2.
3.
马艳玲 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):61-63
小组合作教学不是简单的团队作业或小组活动,而是一种深度的学习合作,注重每位学生的参与度、思考深度和对知识的吸收程度。它追求的是学生在合作中的真实交流、真实问题解决与真实知识构建。如何有效地在小学语文课堂中实施小组合作教学,使之成为推动学生深度学习的有力工具,是本研究的核心。本文旨在探讨小组合作教学在小学语文课堂中的实施策略、效果,期望为广大语文教育者提供新的思考视角。 相似文献
4.
外语教学实践已经证明"合作学习"能改善课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知品质,体现学生的潜能和主体地位;它有利于学生人人参与学习全过程,既能发掘潜能,又能培养集体、团体的合作精神。它有力地挑战了"教师一言堂"的专制,首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是使学生成为学习的主人,培养学生的团体合作意识,发展交往与审美能力。 相似文献
5.
在物理课堂教学中,合作学习主要表现为师生、生生之间的互动合作。合作探究教学是一种融入了更多合作学习理念和做法的探究教学,合作学习能够使学生生动活泼地学习,充分展示自己,能够在思辨中探求新知,有力地培养探究学习的能力。因此,合作学习是一种高效的教学策略,是新课程改革中的一大亮点。为了提高合作学习的效果,在教学过程 相似文献
6.
在语文教学中,自主合作学习是以学习小组为基本组织形式。以自主学习和小组合作学习为基础．对学生适时引导．不断提高学生自主学习能力的学习方式。这种方式遵循了教育教学的基本规律,能增强学生的团队合作精神,符合学生实际的需要,但同时也对教师的教学理念、教学方式提出了很大挑战。新时代的教师应与时俱进,及时更新教学观念。 相似文献
7.
化学教学中的合作学习及合作意识、能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
合作学习是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学活动和学习策略。结合我国基础教育改革的发展和新课程标准的实施,从合作学习的基本理念入手,探索在化学课堂教学、化学实验教学、课外学习的活动中引导学生学会尊重与欣赏,培养自信心与团队精神,营造合作学习氛围,创设实验条件,增加课外实验,深入社会实际生活,实施合作学习,培养合作意识和合作能力。通过对教学评价的调整,实现教学评价的科学化,提高学生对合作的内涵和价值的认识,促进合作意识的形成。 相似文献
8.
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地挑战了传统教师的"一言堂",在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。作者通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。 相似文献
9.
合作实践教学。就是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作．学生通过教学内容与同学合作：在教学中．师生又通过多种学生自主进行的综合性实践活动．使这种合作得以实现．体现对知识的综合应用。在中职语文教学中．采用这种教学方式,能更多地关注学生的学习需要．提供有效的发展途径．从而有利于学生实现有效学习。 相似文献
10.
刘瑶 《江西教育学院学报》2012,33(3):149
新课程,新理念,要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状;它能给学生合作的机会,培养学生团队精神和责任感,发展交往与审美的 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(31)
《义务教育英语课程标准》中明确指出"突出学生主体,注重个体差异",其基本理念是学生是课堂学习的主体,教师教学的开展应围绕学生个体差异,设计符合学生个体的课堂活动。而小组合作能使学生从传统的被动接受知识转变为学生主动去探索、获取知识,从而激发起学生主动参与、积极探究,真正培养学生课堂的主人翁意识,让学生感受到合作学习的无限乐趣,掌握合作学习的策略,领悟到合作学习的真谛。教师要不断地学习和研究小组合作学习模式,在初中英语教学的过程中积极探索和实施小组合作学习的模式。 相似文献
12.
刘成才 《渭南师范学院学报》2013,(4):66-68
在高校课堂教学中实施研究性教学,教师与学生合作开展科研,能促进学生的全面发展;教师和学生共享科研成果,可以有效地提升教师教学水平。同时,研究性教学中贯彻反思意识,能促进师生双向成长,为高校长远发展提供有力的科研和教学支撑。 相似文献
13.
15.
作为新课程倡导的二大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，有效地创设了和谐民主的课堂氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识、发展交往与审美的能力，从而真正实现每个学生都能得到发展。 相似文献
16.
新课改倡导自主合作探究式教学,更加重视学生学习方式的转变。小组合作学习真正实现了学生的主体参与与主动探究,改变了学生的被动接受,使学生真正成为学习的主人。在高中物理教学中采用合作学习,引导学生展开积极探究,更加利于学生探究能力的培养与自主学习能力的提高。现结合具体的教学实践对高中物理教学中合作学习的开展作一概述。 相似文献
17.
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
教育要面向现代化,面向世界,面向未来。几十年来,教学的改革均以老师讲、学生听为主导。近十年来,小组合作学习的教学改革颇有成效,在促进学生之间共同提高、共同进步以及发挥学生主观能动性方面起着很大的推动作用,也能帮助学生发现自我,认识自我,与他人和谐合作。然而现实中的小组合作学习也存在着一些阻碍,流于形式,使得小组合作难以取得突破性进展。结合数学课教学实践,就小组合作学习中存在的问题以及如何使这种学习模式更为高效进行探讨。 相似文献
19.
新课程,新理念,要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,改变了过于强调接受学习的状况;它能给学生合作的机会,培养学生的团队精神和责任感,发展交往与审美的能力; 相似文献
20.
在数学教学过程中,教师通过组织有效的合作学习,鼓励学生主动质疑、深入思考,开拓创新,不仅能使学生在小组活动过程中成为数学学习的主人,而且能让学生在相互碰撞启发中达成深度学习。文章以"复式统计表"教学为例,探讨如何以有效合作学习促进深度学习的发生。 相似文献