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1.
赵成松 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
任何一部教材,不管编排得多么好,理念有多么先进,都不可能完全适应每个教师、每个班级.所以要在尊重教材的基础上,把教材看做是引导学生认知发展的一种范例,从教材结构、内容、增减等方面对教材进行灵活处理,使教材更好地为教师教,学生学而服务. 相似文献
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1．要明确“教学目标”。面对新课程实验教材，我们通过研读会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服存在的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计时，应该做到心中有数。 相似文献
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罗雪花 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(1):149-149
首先,要增加教育的形象性、具体性、实际性、趣味性, 变封闭式教学为开放式教学。讲述教材道理时,注意联系贴近学生实际、贴近生活实际的实例进行分析。虽然教材上已经给我们举出了许多例子,但是我国地域广大,各地政治经济文化发展很不平衡,条件各不相同,书上的例子难免会出现不符合学生实际或远离当地学生生活实际的情况。为此, 笔者在教学中,就每个问题的讲解,书上例子可用的,用书上的例子,同时还要尽量想出一些符合讲课内容的更好的例子,来加深学生印象,使道理深入浅出,通俗易懂。关于举例子,笔者时刻注意以下几点要求:一、要有针对性,注意符 相似文献
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教材是教学的重要凭借,是个例子。在实际教学中,我们既要充分利用教材,又要根据学生的可接受区,超越教材即活用教材,"用"而不是"教",最大程度地调动学生自主学习的积极性,开发学生的智力,促进学生的全面发展。下面举几个活用教材的例子以飨读者。 相似文献
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黄玉玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):134-135
叶圣陶先生认为"教材无非是个例子".在多年的教学实践中,我对叶老的这句话深表赞同,教材就是范例,它也是人编写出来的.例子有时并不适用于所有学生,所以新课标等教学指导性丛书都有明确指出教师可以据情取舍.实际上教材是师生对话的载体,教材、教师和学生是有机构成并相互作用的.教师不仅仅是教材的创造者和使用者,更可以针对教材中的某些局限性进行灵活处理,大胆改造,从而提高思维 相似文献
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教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子,也是训练学生思维的例子。”教材是教师教学和学生学习的共同的材料;教学过程是课程设施的过程,也是教材二次开发的过程。 相似文献
9.
精心研究教学实际,重前奏 新教材的突出特点是贴近时代、贴近实际生活、贴近学生,但随着时间、地点的变化,一些案例就会相对滞后,处理不好,将使教学脱离实际生活。因此教师要深入研究课标,分析教材、分析学生,收集素材,适度引入教学资源,恰当处理教材资源并设计问题,要尽可能选择贴近学生生活的问题情境,使学生面临的是既熟悉的但又富有挑战性的情境。比如备“价值的创造与实现”这一内容时,我没有采用书上的例子,也没有采用离我们学生生活稍远的当代活雷锋郭明义的事迹,而是搜集了本地的案例。 相似文献
10.
王平 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"笔者试以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文作为学习语文的范例,谈点认识和做法。一、教材是学习语言表达的"例子"1.教材是学生积累词语的例子。课文后面练习第3题中,出示了一些描写色彩的词语,教材这样安排,对于学生积累表示颜色的词语提供了范例。我在引导学习"色彩斑斓"一词时,问学生:"课文中还有两个 相似文献
11.
谭万福 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
在小学数学教材中,特别是苏教版的教材,无处不呈现出情景.但教材中的情景不是对每个地方,每位教师和学生都适用的.在实际教学中,教师还要结合教材、学生的实际,选取一些不同于教材的教学情景.好的情景能让学生最大限度地投入,让学生注意力保持 相似文献
12.
怎样“用好教材,超出教材” 总被引：1，自引：0，他引：1
《江西教育》2008,(8)
一是替换教材的例子。为了说明基本概念,教材中往往选用一些例子。尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子,但仍然不能照顾到每个地区和所有学生,所以新课程提倡开发课程资源,要结合学生的生活实际和自身体验学习知识。用学生熟悉的例子和情境学习新知识,学生更容易理解,对学习更有兴趣,也更容易记忆。 相似文献
13.
众所周知,语文是一门综合性学科。它涉及的知识面相当广,可谓包罗万象,与现实生活密切相关。生活有多么广阔。语文世界就有多么广阔。但是,这是一种比较理想化的说法,其实。学生在课堂上学到的语文知识．往往停留在表面上。并不一定能成为学生实际的应用语文的能力。 相似文献
14.
我市初中全面实施新课程已一年半的时间了，我们所选用的数学教材是北师大版课程标准实验教材(第三版)。该教材编得好，以学生的发展为本，体现了课程标准的精神。我们知道，使用同一版本教材的有全国各地的实验区，而每个地区、每所学校的实际情况又不尽相同，这就要求实验教师不能充当教材的“复印者”，照本宣科，而必须根据本地、本校实际，从学生的已有经验和知识出发，充分挖掘当地资源和校本资源，在课程标准的框架内创造性地使用新教材，大胆地对新教材进行重组优化，实现教材使用的“校本化”。 相似文献
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一、概念阐释
何谓“1＋X”？简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”；精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、学生间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”， 相似文献
16.
教师对文童的解读不同于普通读者。教师不但要读通教材、读懂教材,还要读活教材,在理解教材的基础上根据实际需要创造性地活用教材,充分发挥教材的“例子”作用,才能带领学生入得教材又出得教材,在与教材的反复对话中得到涵咏和积淀。 相似文献
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新课标下的教材,大多图文并茂,形象直观,富有童趣,给师生的教学带来了一定的生机和许多创造的空间。然而,教材只是一种文本、一种工具。因此,教师应充分发挥自己的聪明才智,在尊重教材的基础上,合理地改编、丰富、重组、调整、超越教材,使教材能更充分、更有效地为教学服务。一、改编教材新课标下的数学教材,虽经过专家精心打造,编者们力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子与情境。然而,由于地域的差别、民族文化的差异、学生背景的不同、教材篇幅的限制等因素,所编教材不可能适合每一个地区、每一个学生。事实上,编者们也不可能编出符合各地学生实际的教材。 相似文献
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19.
杨巧芸 《福建基础教育研究》2012,(12):38-40
叶圣陶先生说"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."我们的语文课堂教学仅仅停留在理解层面上是远远不够的,作为基础工具的语文教学,不仅要学习理解,但更重要的是,要学习应用语言文字.作为语文教师要潜心研究教材,根据课文的体裁特点,有重点的选择某一方面内容作为教学突破口,在丰富语言积累的同时,引导学生学习用语文.我认为可以从教材主题入手,把握教材主线,引导学生学习用语文. 相似文献
20.
甘蓉 《新课程导学(上)》2013,(9)
贾志敏老师说:"语文教材不属于语文知识体系,它是一篇篇选文.每一篇选文仅是提供学习语言的例子,学生要凭借这一个个生动的例子,学习、理解、运用与积累祖国语言文字."叶圣陶也说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能."这些话都道出了语文教学的本质."例子"说,主要是针对两方面而言的.一是就语文教学的内容而言,是要告诉我们:语文教材是整个语文教学中的一个重要部分,但并非语文教学的全部,是可以根据需要进行取舍的.二是就语文能力的培养而言,是要告诉我们:语文教材是培养学生语文能力的一个平台,是训练学生"听、说、读、写"能力的一个例子,语文教师应充分发挥语文教材的平台和例子功能,全面培养学生的语文能力,提高学生的语文素养. 相似文献