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作文,为的是表达自已的思想感情,与别人交流认识。除了只给自己看的日记外,写出来的东西,总是要给人看的。因此,教师在作文教学中,应当培养学生的读者意识。即便是日记,自己也是它的读者。在小学生看来,他们写作文,主要是给老师看的,其实不然。应使学生认识到,他们作文是给老师看的,同样也是给同学们看的。给校内外的少年儿童们看的,也是给长辈看的。如果学生具有了这样的读者意识,他们的作文就会有更大的进步。就目前的作文教学情况看,仅有极少数学生的作文在作文讲评课上有机会让本班同学读到,绝大多数学生的作文,他们唯一和最后的读者就是他们的语文老师。他们听不到更多的声音,也无法得到别人的评价,他们仅能见到的是语文老师在作文本上的批语或 相似文献
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<正>在日常的作文教学中,我们总会发现一部分学生的作文错误百出,如语义表达不清、语句不通顺、用词不当、错别字连篇、标点符号错误、文不对题等。面对这样的作文,我们总是手足无措,不知从何下手。于是,部分语文教师简单处理,让学生重写或者教训学生一顿。有些老师则字斟句酌,层层把关,一番精批细改后,学生的文章全变了。不管老师是不是用心改,学生们总是不屑一顾。针对这种情况,我想从两个方面着手,对"头痛"作文进行"理疗"。 相似文献
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每每和老师们谈起当前的农村小学作文教学,大家总是眉头紧皱,吐出一大堆积郁的苦衷和无奈。有的说,命题难哪,不知什么样的题材适合学生口味,让他们有话可写;有的说,辅导吧,学生的文章落入俗套,千篇一律,不辅导吧,又无话可说,无法动笔;有的说,作文批改可谓焦头烂额,事倍功半;也有的老师埋怨学生基础薄弱,天资愚笨。放眼我们农村小学的作文教学现状,我浅析如下。 相似文献
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大家都知道,孩子从一进入小学开始,语文老师就很重视对学生表达能力的训练。可是到了初中,学生仍视写作为头疼之事。每到写起作文时。总是嘴边没话、肚里没货,只好找来参考书东拼一句西凑一段,勉强做成一件“百家衣”。面对这种情况,老师们绞尽脑汁地把各种写作文的窍门灌输给学生,恨不得总结一个“作文公式”,让学生一套即得。但这样训练的结果是,学生所写的文章空洞无物,毫无情感。 相似文献
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带着学生改作文 ,具体的改、评工作由学生来完成。老师的职责是负责指导和检查。因为学生不会天生具备修改作文的能力 ,而且由于受到思想水平、认识能力、知识储备等限制 ,老师在作文修改方法和过程上的指导就显得尤为重要。所以 ,在让学生自己修改作文的最初阶段 ,老师不但不会轻松 ,反而会更费心耗时。老师要让学生清楚认识到自改作文的意义 ,向他们提出明确的要求 ,并且随时进行切实的检查。当然 ,当学生们走上正轨后 ,老师会轻松很多 ,实效也会明显很多。下面介绍一下方法与步骤。1.文章的类型。带着学生改作文 ,首先要选择他们能力范围… 相似文献
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走进教师办公室,埋头苦干的是语文老师,不仅因为语文备课量大,更主要的是作文批改要耗费语文老师大量的时间和精力;听老师们谈工作的感受,最苦恼的是语文老师,不仅因为评改作文的辛苦,更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视。正如叶圣陶先生所说:"我当过语文教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。"针对这种状况,我大胆尝试让学生自己评改作文,经过两年的实验,笔者认为让学生唱主角互相评改作文的方法有事半功倍的效果。 相似文献
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一、兴趣培养小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步作文教学有机结合 ,并以此为题材 ,使学生能在生活中学习作文 ,让学生在玩中说话 ,在乐中写话。如 :一位教师利用一节语文课跟学生们一起谈话 ,询问他们最近有什么新发现。为了表现自己 ,学生们各抒己“见”。就在他们说得兴奋时 ,教师煞住了他们的话题 ,用同情的口吻说 :“真遗憾 ,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道大家的见闻 ,怎么办呢?大家帮老师想想办法吧。”很多学生都想到了用写的办法记下来 ,让老师慢慢看 ,于是 ,教… 相似文献
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生活是创作的源泉.作文一直是老师和家长心中的一个大难题.其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画.当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活.试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗? 相似文献
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以往语文教师在教学中都非常注重学生的作文指导,在指导写作时总是给学生指出了很多的方法与技巧,让学生反复练习,给学生提供了很多的佳作,让学生去模仿去思考,但他们写出的作文仍得不到高分,得不到阅卷老师的青睐。这是为什么呢？我认为,以往的作文教学过于注重技能、模式,忽视了写作主体的内在修养;过于注重语言训练, 相似文献
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长期以来,作文教学是教师们最烦恼的事情,特别是小学作文教学,教师难教,学生难写,即使学生写出了作文,老师也总不满意.其根本原因在于有很多老师没有从儿童的心理特征的角度去考虑,而是用成人的心理、成人的眼光去衡量.作文指导不得法,学生的作文水平普遍得不到提高.笔者认为:作文教学要得法,就必须考虑学生的年龄特征,针对少年儿童的心理特点,用适合他们的思维的方法教学,指导他们写作,让他们的童心自然而然地流露,展示他们天真烂漫的天性,长此以往,他们的作文便会渐入佳境.
作文教学要让童心自然地流露,教师应该做到以下几个方面. 相似文献
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龙卫国 《中国科教创新导刊》2009,(12):106-106
在传统的作文教学中,作文的批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子,去衡量所有的作文。由于教师的个人因素,就有可能导致作文指导的低效和偏误,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,应该让学生参与作文评改,发挥他们的主观能动性。 相似文献
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路国平 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):14-14
作文是中考语文的半壁江山,翻看历年的中考满分作文,确实给人以视觉的享受。老师们总是把最好的作文呈现给学生,学生——尤其是中差生,除了震惊以外,恐怕也只能是望＂文＂兴叹了。由此,我想：平时的作文辅导,为什么不能简单些呢？好作文的标准,简单点说那自然是立意好、构思巧、语言靓,怎么让学生把握这三点呢？ 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说：“孩子小,他们没有什么生活阅历（尤其是农村孩子见识少）,就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的．所以教师首先要从培养兴趣入手．让他们在起步阶段就能喜欢作文．快乐轻松地去写作文。 相似文献
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在我们的作文教学中,中学生越来越感到作文困难,拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前,教师怕教作文,面对学生东拼西凑的作文,教师束手无策,如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来,我进行了如下尝试:一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师。"要让学生写好作文,必须激发他们的写作欲望,创设"良好、宽松、民主"的写作氛围,让学生敢写、愿写,直抒胸臆地写,文思 相似文献