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《课标》指出：“数学活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，教师应该是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的伙伴和合作者。”因此，作为教师在设计教案前必须了解学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能？是否已掌握或部分掌握了教学目标？哪些知识学生自己能学会？ 相似文献
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一、教师要提高阅读教材的能力 大多数教师比较注重研究所教年级的教材,容易忽视数学知识的系统性,从而不利于学生形成系统完整的认知结构.如教师往往关注所教的新知学生到底有没有掌握,而忽视了在所教的新知前面学生已经学过了什么,在后续学习中还要学习什么.因此,教师首先要树立科学的教材观,提高阅读、分析教材的能力,认真阅读和分析教材,捕获教学细节,把握知识间的关系,从而更好地设计教学,上好课. 相似文献
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美国教育心理学家奥苏伯尔说:"影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学."因此,教师在备课时必须把握学生的学习生长点,即学生已经具备了哪些学习新知识所必需的生活经验和知识技能?是否已达到或部分达到了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?一般情况下,教师会凭自己的主观感觉或教学经验判断学生的这种学习生长点,其实这是错误的.因为成人与儿童的思维有一定的差距,学生与学生之间也存在着很大的差异,这种意断式的"认为"容易造成主观认识偏离客观实际,从而导致教学活动的低效甚至无效.为了准确地了解学生学习新知识的真实情况,有针对性的学习前测不失为一种行之有效的策略.学习前测是指教师根据教学目标,将学习内容编制成测试题目,在备课之前对学生进行测试,测试的结果会较为准确地告诉我们学生"现在已走到了哪里". 相似文献
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所谓迁移 ,就是一种学习对另一种学习的影响 ;或说是 ,先前学习的知识、技能对后来学习新知识、新技能所产生的影响。在小学应用题教学中 ,如何运用迁移规律 ,组织好迁移过程 ,帮助低年级学生掌握新知 ,提高教学质量呢 ? 一、正确确定赖以形成新知的相关旧知 ,做好旧知的复习巩固。 小学数学教材是按照循序渐进、螺旋上升、不断扩展知识的广度和深度的原则来编排的 ,应用题教学也是如此。教师通过认真备课 ,明确学习新应用题需要哪些旧知 ,新旧知识有哪些联系 ,这些联系是直接的还是隐蔽的 ;这些联系就是新知赖以形成的相关旧知 ,这些… 相似文献
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学生的生活经验和已有知识基础就是学生进行继续学习的起点。了解和把握学生的学习起点,在数学教学中有很重要的作用。如何准确把握学生的数学学习起点,合理处理教材,有效提高课堂教学效率呢?我采用以下的方法。一、在课前测试中了解学生的学习起点影响学生学习新知的最重要的因素就是学习者已经知道的知识,教师要探明这一点,并应据此进行 相似文献
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一、钻透教材,把撮重难点
教材的内容既是要求学生掌握的知识,同时也是教师要传授的知识,一节课,或一单元,要求学生掌握什么知识,知识的重点是什么,难点是什么,教师应该有深刻的了解.同时,所学知识与哪些旧知识有联系,有什么联系,采用什么方法把旧知转化为新知,教师在设计复习的时候就应该考虑到了. 相似文献
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恰当地引入新知(即新的知识),有助于展示知识的价值取向,有助于学生明确学习目的。小学数学课堂教学中应如何引入新知?可用如下七法:一、从数学本身发展的需要来引入新知教学中,教师要善于从现有知识出发,展示新旧知识之间的矛盾,引起学生的认识冲突,让学生在需要中进入新知学习。 相似文献
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运用知识迁移规律,让学生探索数学知识,是当前数学教学方法改革的一个方面。但鉴于小学数学特点、小学生的心理特点和年龄特点,小学生探索数学知识离不开教师的启发诱导,探索过程中教师仍然要起主导作用。学生探索数学知识过程中教师的主导作用主要体现在以下四个方面。一、为探索新知识做铺垫。学生在学习新知之前,究竟需要哪些旧知,学生心中往往是无数的。因此,教学时要组织复习,为探索新知做铺垫。复习的内容应该是为学习新知所必需具备的基础知识。例如要学生探索和发现“除数是小数的除法的计算法则”,需要哪些基础知识,教师要认真研究。除数是小数的除法,是把除数化为整数以后要使商不变,被除 相似文献
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走进小组合作 培养学生能力 总被引：2，自引：0，他引：2
小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。（一）小组合作学习在新授中的运用——探求新知,把学习的主动权还给学生学生在数学学习中不断地掌握新知识,有的知识教师可以直截了当地告诉学生,有的知识即使教师苦口婆心地讲,学生反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不一定能掌握得好。 相似文献
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帅静飞 《新课程导学(上)》2023,(6):33-36
新知呈现（Presentation）是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目,使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。新知呈现的好坏直接影响到学生的学习兴趣和有意注意的激发程度。从巩固旧知识到掌握新知识,新知呈现起着关键作用,它是一节课的纽带,对整节课的学习起着不可替代的作用。随着新课程的实施,新的教学理念和教学方法对教师提出了新的挑战,迫使广大教师投身到新课程探究中,绝大部分初中英语教师积极尝试、改革教学方法,其中不乏新知呈现方式的探究。然而,经过一段时间的实践后,笔者发现新形势下有些教师在新知呈现上仍然存在不足,这些不足极大地影响了学生学习英语的积极性。 相似文献
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<正>考试及各种测试是用来检查教师的教学成效以及学生对所学知识、技能掌握程度的一种手段,在教学中具有查缺补漏的功用,它让我们明白哪些知识、技能学生已经掌握,哪些知识、技能学生尚未掌握,是问题所在,是后续教师教学和学生学习的出发点。进入高三后考试日渐增多,试卷讲评课就显得犹为重要。试卷讲评课,既有对试卷内容的分析讲解,也有对学生答题得分情况的评点。什么样的高中语文试卷讲评课才是有效的?学习内容应该怎样设置?应该采 相似文献
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<正>课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是教学高效的保障。那么,在实践中,如何提高课堂教学的有效性呢?一、创设有效情境,激发学生的学习兴趣在小学数学教学中,创设合理、科学的学习情境,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够培养学生自主探索和解决问题的能力。1.贴近学生生活创设情境备课时,教师要做好相关前测,如"就本节课而言,学生已积累了哪些生活经验""现实生活中哪些事例、经验可以作为教学素材""让学生进行哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握"等。教学中,可通过描述与学生生活贴近的故事或事件,把要解决的问题隐含其中,为学生设置解决数学 相似文献
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胡德运 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):69-69
复习铺垫作为新课教学前的一个准备环节,不但可以激活学生头脑中已有的知识经验和知识基础,而且可以为学生学习新知"铺路架桥",有效分散学习难点。教师对复习铺垫环节的设计和组织,要根据数学知识演进的脉络,在准确把握新旧知识内在联系的基础上,围绕新知识在学生原有认知结构中的"固定点"或"生长点",选择恰当的方法,巧妙地把学生带进新知情境,为学生理解和掌握新知提供一个良好的认知起点。复习铺垫要追求在课始几分钟内"平中见奇"的效果,需要以"实、精、巧"三字为操 相似文献
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在学习物理知识时,教师需要培养学生的提问能力,让学生在解答问题的过程中深入知识的学习.要求教师在情境创设环节,培养学生提问意识;新知学习环节,把握学习提问要点;习题学习环节,拓展学生提问维度的方法来培养学生的提问能力.当学生提问能力提高以后,他们在学习时就能自主提问,高效完成物理知识学习. 相似文献
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<正> 科学技术的高度发展,使得现代社会知识的总量急剧增长,知识的新陈代谢日趋加速。高等教育由课堂教学为主获取知识的形式正朝着在教师指导下通过自学来获得新知识和创造知识的方向转变。在这种形势下,教师如何加强对学生的指导作用?大学生要读哪些书?应掌握哪些知识?编写“大学生导读书目”已成为高校图书馆一项十分迫切的任务。 相似文献
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储冬生 《教学月刊(小学版)》2004,(5):14-16
儿童的数学学习有两个基础:知识和经验。长期以来,我们在分析学生的数学学习基础时往往只关注学生已经学过哪些相关的知识,而忽视了知识之外学生还具有哪些相关的生活经验。学生生活在万千信息的社会里,生活中无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域,成为他们的生活经验,并作为学习者原有经验的一部分,构成进一步学习新知的“数学现实”。生活经验是儿童数学学习的重要资源,尊重和承认“生活经验是儿童数学学习的重要资源”,可以有效地帮助教师改变自己的教学方式,从而促进学生学习方式的转变。如果对学生已有的生活经验不能正确地… 相似文献