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对教师责任范畴,人们虽已作了不少探讨,但概念依然相对模糊,故当再作审理和思辨.教师责任有狭义和广义之分,并具有职业本分性、认识相对性、社会伦理性和权利对应性等属性.教师主要承担相应的教育责任、法律责任和道德责任,但对文化创造和促进社会文明的责任也须重视,教师责任担当的范围随个人能力的增长日益扩大.教师责任是一个完整的体系,各责任要素存在时间、空间和人际关联,要督促并鼓励教师在认真履行基本的职业责任的基础上承担更多、更大的文化和社会责任,并在教育界形成良好的责任担当氛围. 相似文献
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调查发现,当前我国教师责任担当的次序呈现波状特征,责任担当的范围展现外拓趋势,责任担当的动机再现原初色彩;同时,责任担当也存在着理想世界与现实生活、内生良知与外部规约、美德言表与平庸品格、责任履行与权利维护之间的突出矛盾.为此,需要启悟教师对责任体制的文化自觉,创设具有自我价值认同感的教育世界,引导教师不断提升自身综合素质,明确落实多元主体的权利与职责. 相似文献
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李玉芳 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(1):53-55
教师专业精神是教师必备的专业素养,它是教师在教育教学过程中所体现出来的价值取向和价值追求,主要包括责任感、精益求精的工作态度、服务精神、反思意识和专业信念等内容。培育教师的专业精神,需要突出师范教育培养目标的师范性,培养教师的职业意识;注重榜样示范,培育教师的职业情感;赋予教师专业权利,增强教师的职业责任;提供制度支持,引导教师进行正确角色认知。 相似文献
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李玉芳 《天津市教科院学报》2012,(3):58-59,62
教师专业精神是教师必备的专业素养,它是教师在教育教学过程中所体现出来的价值取向和价值追求,主要包括责任感、精益求精的工作态度、服务精神、反思意识和专业信念等内容。培育教师的专业精神,需要突出师范教育培养目标的师范性,培养教师的职业意识;注重榜样示范,培育教师的职业情感;赋予教师专业权利,增强教师的职业责任;提供制度支持,引导教师进行正确角色认知。 相似文献
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教师课程意识与专业成长 总被引：9，自引：0，他引：9
教师课程意识属于社会职业意识范畴之一,是教师个体与群体基于职业实践,在其职业环境中通过履行专业职责而形成的关于课程规律的体认。课程意识指导着教师的课程实践,映射着教师职业的专业化程度。课程意识的生成与提升,需要相应的实践环境。 相似文献
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古代教师的起源和身份上,中西方截然不同,从而导致中国传统教师文化有着与西方完全不同的特点和旨趣。概言之,中国文化在教师本体论上,师道重于师术,强调道德与学问;在教师身份上,社会形象先于职业角色,强调教师的社会属性;在教师标准上,人师优于经师,强调立德树人。中国传统教师文化强调教师要有责任担当、道义担当和使命担当,实现教书、育人、治国的统一,虽然具有专业化不足的缺陷,但在一定程度上又超越了教师专业化,对于今天提倡四有好教师具有历史滋养价值。 相似文献
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在文选式语文教科书中,文选的价值取向将直接决定教育的方向与目的,对语文教育实现其培养目标具有重要的指导意义,任何一套语文教科书都十分重视范文的选编。我国近、现代初中语文教科书文选价值取向的演变先后经历清末、民国两个阶段。清末时期,选文继承经学传统、注重德育。民国初期,增选反映新思想、新文化的时文,突出反帝反封建性。 相似文献
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教师课程意识属于社会职业意识范畴之一,是教师个体与群体基于职业实践,在其职业环境中通过履行专业职责而形成的关于课程规律的体认。课程意识指导着教师的课程实践,映射着教师职业的专业化程度。课程意识的生成与提升,需要相应的实践环境。 相似文献
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教师文化是教师群体通过职业活动所形成的职业意识、价值取向和职业行为规范,是教师专业成长的生态环境,是教师专业发展的推动力。加拿大著名学者哈格里夫斯曾将教师文化归纳为个人主义文化、派别主义文化、自然合作文化与人为合作文化四种类型;鉴于教师文化对教师专业发展所产生的重要影 相似文献
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论大学教师的职业责任与道德 总被引：6，自引：0，他引：6
现代大学是一个更加复杂的社会组织和群体，如果不对教师提出一些责任和道德的明确要求，就无法很好地保证大学的正常高效运转，实现大学的总体目标。所以强调大学教师的职业责任与职业道德是大学在现时代发展的需要。要强化教师的责任与道德意识，一方面要加强对教师群体责任意识和道德意识的教育，另一方面更要加强相关的制度安排，规范制定并强化监督机制。一、大学教师的职业责任大学教师的职业责任主要是由大学的目标与功能决定的，其目标与功能的实现主要是通过其主体职责的履行得以实现的，二者之间是一种相互依存的关系。现代大学的… 相似文献
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广义上来讲,创客教育包括学校创客教育、家庭创客教育、社会创客教育"三大"类型。信息技术教师是中小学校创客教育的先行者和主力军。在很大程度上,中小学校创客教育的推广范围和实施水平取决于信息技术教师的担当意识与履职能力,尤其需要信息技术教师在坚定职责担当、更新科学理念、完善素养结构、改进行为模式等方面综合施策,继而为培养中小学生的创新思维、动手能力与合作精神而积极作为。 相似文献
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历史责任担当,是每个道德主体应当具备之品质,是检验中学政治教师是否合格的试金石。本文认为,中学政治教师特别需要有历史责任担当的原因有三:一是学生自由全面发展的需要;二是教师实现"正义价值和崇高价值"的内在要求;三是社会文明进步的必然要求。 相似文献
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教师群体的社会责任是建立在教师职能基础上的社会价值体现,教育活动的使命决定了教师群体具有应然的公共精神,即教师作为知识分子所具备的独立人格和批判精神。在技术理性的宰制下,教师作为传统知识分子的角色逐渐被职业分工所消解。在公共意识与专业意识之间保持必要的张力,教师才能在经济时代的价值冲突中,秉持传承人文精神的信念,守护学校这一人文教化的净土。 相似文献
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教师角色是社会、国家与人民对教师期待的镜像,是教师自我职业信仰与教育理念的化身;教师责任是教师强烈的职业认同感与社会对教师的殷切期待的相遇,是一种"当今之世,舍我其谁也"的生命担当与教育自觉。教师是培育社会主义建设者与接班人的思想者、燃灯者与开拓者,是真理、生命与未来的责任人。 相似文献
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大学教师的社会角色及责任与使命 总被引：10，自引：0，他引：10
张应强 《清华大学教育研究》2009,(1)
大学教师的社会角色不同于一般教师,大学教师集教育者、研究者和知识分子三种社会角色于一身.不同的社会角色要求大学教师担当不同的社会责任与使命.作为教育者的教师,其责任与使命的核心是"教育爱";作为研究者的教师,其责任与使命的核心是追求真理、追求学术;作为知识分子的大学教师,其责任与使命的核心是通过社会文化批判而促进社会文化的进步.正确认识大学教师社会角色的特殊性,对于探讨大学教师的社会责任与使命具有重要意义. 相似文献
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高校思政课教师作为具有特定社会价值功能的社会群体,在应对重大疫情防控中,担负着促进青年大学生坚定政治信仰与政治立场、深化与创新社会思想理论、引领精神价值追求的思想政治教育责任.在重大疫情防控中,高校思政课教师担负特有责任,担当特殊使命:通过多维度理论阐释与解析重大疫情防控期间党和国家出台的各项方针政策;深入挖掘及分析疫情防控中各类社会典型案例;及时有效运用马克思主义基本立场、观点、方法,解答与回应疫情防控中的社会热点、难点与疑点问题;积极顺应重大疫情防控期间教学转变,不断增强教师综合素养. 相似文献
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本研究立足于特殊教育工作的特殊性,探讨了特殊教育教师工作价值取向的结构、类型与分布特征及其与工作满意度之间的关系.数据经探索性和验证性因子分析以及Q型聚类分析,结果表明:工作价值取向包含三因子(职业、事业和天职)理论结构;特殊教育教师的工作取向有四种类型,即职业型、事业型、志业型、超然型,它们在工作价值取向三因子的特征上具有不同模式,特殊教育教师以事业型工作取向居多;志业型工作价值取向的教师工作满意度最高,其次是事业型,职业型的教师满意度最低.回归分析进一步表明工作价值取向的天职因子对工作满意度具有强烈的预测作用. 相似文献