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陈玉珍 《中国校外教育(理论)》2011,(4):93-93
要推行新课程改革,就必须转变教育观念,改革以往的备课方式,提高教师备课的质量。教师只有落实课堂在新课程中的核心地位,改变传统的师生关系,以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问题,才能保证课程改革的持续、健康发展。 相似文献
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一、教师角色分析 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上,不仅要改变教师教育,而且要改变教师们习以为常的教学方式,教学行为,换言之,课程改革实质上就是改造我们教师自身.每一个教师都要积极地从新课程中"寻找自我"主动地把自己融入新课程之中,使新课程成为自己生命的一部分. 相似文献
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随着新课程改革在全国各地展开,新课程改革的理念和精神逐渐被广大教师所认同。中国的教育只有改革才能适应未来社会的需要已经成为广大教师的共识。农村教育是中国教育的重要组成部分,新课程改革的最终成果在很大程度上体现于农村教育的发展与变化。新课程改革正在给农村教育带来了新的活力,农村教育出现了很多新气息和新局面。但我们也要看到, 相似文献
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张宝宇 《中国基础教育研究》2007,3(10):45-46
新课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是单纯意义的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学的研究者,多方面的合作者,不断优化自身结构的学习者。只有教师角色全方位更新,才能更好地承担起课程实施和培养全人的使命。 相似文献
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刘祯 《福建教育学院学报》2007,(3):118-120
新课程改革赋予基础教育新使命、新内容、新思路、新方法，是一项整体的、系统的重大改革。它充分反映了当代社会发展对教育的期待与要求，标志着我国基础教育范式的根本转换。对新课程改革的认识，主要不在于对有关课程政策与形势变化的了解．而在于更为深层次的文化观念的变革。在这场较量中，教师文化对于课程与教学改革的推行影响最大。因为作为新课程改革的实际解读者、实施者和利益关涉者．教师是实现课程改革理想的关键人物，任何课程改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。过去几次的课程变革． 相似文献
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单连华 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(3):47-47
当前,社区教育行业正在经历着一场前所未有的巨大变化.改革开放的深入和经济文化的发展,对教育质量、教师素质都提出了更高的要求.社区教育系统必须转变教育观念,明确教育新使命;要加强师资队伍建设,深化教育教学改革,通过造就一支创新型的教师队伍和搞好新课程改革工作,实现振兴教育、振兴民族的宏伟目标. 相似文献
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"百年大计,教育为本"。振兴教育必须科研为先,学校必须走"科研兴教"、"科研兴校"之路,只有培养科研型教师,不断提高教师的科研素质,才能真正把新课程改革和素质教育落到实处。本文从现行教师教育师资培训中存在的问题出发,对研究型教师培养模式的确立依据、实施环节、基本特征等方面进行探讨分析。 相似文献
9.
新课程改革是当今基础教育的“主旋律”。新课程改革是一项系统工程．必然要求教育教学活动的各个方面、各种要素,都应进行改革．都要作出相应的变动。教育评价是新课程改革的重要环节。实际上,随着新课程改革的不断推进,教育的评价问题已成为新课程改革的焦点和难点,也成为制约新课程改革向纵深推进的瓶颈。教育评价的改革涉及教育体制、招生、考试、就业等诸多方面,需要政府、教育主管部门的政策引导和行政干预,但教师亦不是“事不关己”,因为教师始终是教育变革和新课程改革的主力军。教师的课堂评价,不仅是教育评价的重要组成部分,而且对学生有着直接的、及时的,甚至是深远的影响。 相似文献
10.
单连华 《胜利油田师范专科学校学报》2004,18(3):47-47,56
当前，社区教育行业正在经历着一场前所未有的巨大变化。改革开放的深入和经济文化的发展，对教育质量、教师素质都提出了更高的要求。社区教育系统必须转变教育观念，明确教育新使命；要加强师资队伍建设，深化教育教学改革，通过造就一支创新型的教师队伍和搞好新课程改革工作，实现振兴教育、振兴民族的宏伟目标。 相似文献
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《福建教育》2007,(12):4-4
【学科带头人要真正发挥引领作用】北京教育学院郭世安撰文指出，学科带头人不仅仅是荣誉，更意味着责任和义务，其作用应突出表现在“引领”和“示范”上。第一，要成为名副其实的学科领域带头人。能够关注国际教育、国内教育的发展，关注教师专业化、教师教育的发展，重点应了解和掌握基础教育的改革发展，本学科领域的教科研发展。第二，要成为素质教育与新课程改革的引领人。学科带头人要了解新课程改革的进程，积极探索和总结新课程改革的经验，敢于战胜新课程改革中遇到的困难，朝着新课程改革的目标与方向不断前进。第三，要成为教育创新与教学方法改革的带头人。不断改革和创新教学方法不仅是教育的生命力所在， 相似文献
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文章通过新课程实施过程中与传统课程的对比来突出新课程改革的必要性和现实性,并以此为背景,结合新课程改革存在的诸多问题,从教师"教育专长"的心理学基础出发,提出以教师"教育专长"的培养应对新课程改革,以期突破以往"就课改论课改"的片面性与局限性. 相似文献
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一、教师要转变教育观念。促进自身专业成长——提高教学有效性的首要前提
任何一项课程改革都不能忽视教师的作用．都要靠教师在教学实践中去实现。当然．新课程改革对教师专业发展的基本要求有着潜在的规定。这种潜在规定涉及面很多．但其核心是要求教师树立全新的教育观念,重塑自我、重构课堂、重建教学,从传统教材、教法走入新课程,切实把自己的教育观念和教学行为统一到新课程的方向上来。也只有如此．才能确保思想品德教学的有效开展。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革对教师的素质提出了更高的要求,教师要适应新课程改革,就必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。新的课程改革呼唤着广大中小学教师积极投身于教育教学改革与研究之中,尽快从"教书匠"转化为"专家型"的教师,从"经验型"的教师转化为"科研型"的教师。在这种实践背景下,校本科研成了我国教育界备受关注的问题,校本科研以其多元的特性、实践的取向赢得了广大教育工作者,特别是一线教师的认同,成为教师专业化发展的一条重要途径。 相似文献
16.
邓建惠 《中学数学研究(江西师大)》2007,(7):4-7
一、问题的提出新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进了校园,走入每一位师生的教学生活.新课程改革就是要"改变课程过于注重知识传授的影响;改变课程实施过于强调接受学习、死 相似文献
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新课程背景下职前教师教育的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨瑞芳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
随着基础教育改革的不断发展和深入,新课程对教师教育素养提出了新的更高的要求。在这种背景下,我国基础教育师资队伍存在的问题愈发突出,难以适应新课程改革,因此,必须提高基础教育的师资质量,这样才能更好地落实新课改的目标,深化基础教育改革。提高师资队伍的质量,首先要确保职前教师教育的质量。我们要根据基础教育新课程的目标与内容,重新调整职前教师教育的专业设置、课程结构,改革教学方法,对师范生进行有关新课程的专题教育,把提高教师实施新课程的能力和水平作为教师职前培养的重点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在当前新课程改革的要求下,小学教育教学管理也面临着转型的压力。新课程改革关注学生综合能力的发展,强调教师转变思维,突出学生的学习主体地位。小学教育开展的一切教学活动及教学管理,都要坚持"以学定教"作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下,小学教育教学管理的基本要求,然后分析小学教育教学管理策略。 相似文献
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新修订的《中小学教师职业道德规范》明确要求广大教师要树立终身学习理念，不断加强自己的师德修养和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素质和教育教学水平。随着我国教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有不断提升教师专业水平，促进教师专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能不断提高教育教学质量。实现教师专业成长，反思就是一条非常重要的途径。 相似文献
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新课程改革要顺利地实施,转变教师教育观念是关键性的前提。新课程要求教师对课程、教学和学生重新进行反思和理解,并树立适应新课程改革的课程观、教学观和学生观。 相似文献