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新时代背景下,大学生劳动教育被赋予了新的内涵,其目标是引导大学生在劳动创造中追求幸福、获得创新的灵感,培养出具有社会责任感、专业知识技能和创新实践能力的复合型人才.本文基于三元知识理论和知识转换视角,探究新时代高校开展劳动教育的实践路径,即通过系统的劳动思想教育、劳动技能培养和劳动实践锻炼,形成三位一体、协同发展的培养... 相似文献
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深刻认识新时代大学生劳动教育的内涵,对于领悟马克思主义劳动观的价值意蕴、推动高校劳动教育高质量发展具有重要意义。本研究通过问卷调查分析发现,大学生对新时代劳动观念的认识不够深入,高校在开展劳动教育的过程中存在内容泛化、劳动实践体验吸引力不足、推进劳动教育的保障体系不够完善等问题。高校提升新时代大学生劳动教育质量,需要构建多元劳动教育课程体系,打造高素质劳动教育师资队伍,丰富校内外劳动实践基地和项目资源,建立劳动教育评价机制,将劳动教育融入校园文化建设中,从而完善新时代大学生劳动教育的实践途径。 相似文献
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在高校开展劳动教育,对落实立德树人的根本任务,培育新时代德智体美劳全面发展的大学生具有重要意义.本文选取具有民族特色的贵州高校作为劳动教育研究对象,深刻剖析目前劳动教育过程中存在的问题,并就高校开展劳动教育的路径提出建议:因地制宜开展劳动教育,引导大学生树立正确的劳动价值观,不断提升劳动技能,改善高校劳动教育现状,使高校劳动教育更具民族特色和时代特色. 相似文献
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劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,影响着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来,我国坚持教育与生产劳动相结合,在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到,近年来一些小学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视,劳动教育正被淡化、弱化。如何在小学生中加强劳动教育呢?通过在高滩岩小学七彩劳动项目学习课程体系下开展劳动实践教育,进行多渠道全方位整合,培养学生的劳动素养,使他们知劳、懂劳、勤劳。 相似文献
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苗艳艳 《大学.研究与评价》2023,(27):161-164
由于高校大学生所处时代背景及其思想认知因素的影响,部分大学生自主劳动能力、劳动意识有所缺乏。文章立足于新的社会发展时期研究高校大学生的劳动教育模式及实施路径,意在结合现阶段时代背景探讨面向高校大学生实现劳动教育时需要把握的原则,并进一步提出优化劳动教育质量的有效措施。文章通过实践分析可知,新时期劳动教育工作开展,应通过有效树立劳动教育目标、设置专项劳动教育课程、加强拓展型劳动实践活动组织落实、提升教师在劳动教育中的思想引领力度等路径,达到优化劳动教育效果,提升劳动教育质量这一目标。 相似文献
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陶行知生活教育理论中蕴含着丰富的劳动教育思想,而研究其劳动教育思想离不开对其生活教育理论的研究。对杜威教育思想的革新、对中国传统教育的批判、对增进民众福祉的探索构成了陶行知劳动教育思想的生成逻辑。陶行知劳动教育思想集中体现在其生活教育理论之中,其注重教育与生产生活的联系,重视知识与实践的统一,彰显劳动观念、劳动知识、劳动技能和社会适应能力的价值。陶行知劳动教育思想的当代价值是：中小学在开展劳动教育时,学校和教师要面向真实生活环境,满足实际生活需要,培养学生劳动价值观念;要拓宽劳动实践场域,利用现有社会资源,增进学生社会适应能力;要改进人才培养模式,彰显实践育人要求,提高学生学以致用的本领。 相似文献
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校园劳动是高校劳动实践的主要形式之一,构建校园劳动教育课程体系是保障高校劳动教育质量、提升劳动教育成效的必然要求。同济大学以“五育并举”方针为指导,针对高校劳动教育在思想认识、管理体系、活动载体、方式方法等方面存在的问题,以情境学习理论为支撑,依托后勤集团构建劳动教育共同体,开发了具有情境学习范式的体验类、执勤类、活动类、技能类校园劳动教育课程体系,在劳动教育课程的内涵认知、管理制度、实践基地、实施方法等方面开展深入探索。研究表明,高校校园劳动教育课程要立足校园、就近取材,把劳动教育融入大学生的日常生活,在课程目标层面,要强化组织机制建设,确立劳动教育共同体的核心思想;在内容组织层面,要分类分层细化实践内容,通过边缘性参与增加学生参与劳动实践的机会;在教育方法层面,要创设学习情境,依托劳动教育共同体推行学徒制教育模式。 相似文献
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高校后勤参与大学生劳动教育具有自身的独特条件和先天优势,要立足劳动教育的定位,结合后勤部门的职责范围和工作特点,有效融入劳动教育的课程与实践、劳动教育的观念与技能、劳动教育的形式与劳动评价,从整体性上全面把握高校后勤参与大学生劳动教育的内在逻辑,推进劳动教育体系的不断完善,把劳动教育有机融入到新时代高校人才培养全过程. 相似文献
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学校通过开设劳动素养课程、注重劳动实践教育、深化劳动教育研究、开展劳动教育考评等方式,培养学生形成劳动意识、培育劳动素养、掌握劳动技能、端正劳动认知,培养小学生热爱劳动和劳动人民的感情。 相似文献
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高职院校是培养具有高度专业技能水平的优秀应用型人才的基地。新时期,如何科学有效地培育高职院校大学生具备充盈且可持续的劳动精神是我们面临的重要问题。当前,面对高职院校大学生劳动精神教育中存在着学校的劳动教育形式单一、师资配备有待进一步优化、大学生的劳动意识淡薄等困境,需通过优化师资队伍建设,培养专业化人才;提高学生劳动意识,化被动为主动;打造劳动实践基地,开展现场指导;注重专业岗位实习,提高劳动技能等策略,以期帮助高职院校大学生塑造良好的劳动精神风貌。 相似文献
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黄炎培和陶行知作为我国近现代教育史上具有代表性的教育家,大量的教育实践形成了他们各自的劳动教育思想,认为劳动教育对人的全面发展具有一定的理论及现实意义。论文运用NVivo12.0软件从劳动教育目标、劳动教育内容、劳动教育途径三个方面研究了两者劳动教育思想的异同点。研究表明,两者都认同劳动教育的目标包括学习劳动知识、掌握劳动技能、学会互相合作、体认劳动价值和树立健康人格。劳动教育内容涵盖了生产劳动教育、日常劳动教育和服务性劳动教育。劳动教育途径包括学校教育、与生产劳动相结合。但两者又各有偏重。黄炎培的劳动教育目标更侧重于每一个人得到提升,树立健康人格;陶行知更关注增强独立谋生能力,掌握劳动技能。黄炎培提倡劳动教育内容更多体现在生产劳动教育,陶行知则认为更多体现在日常劳动教育。黄炎培主张做中学,更注重学校教育;陶行知强调要与生产劳动相结合。这些分析为职业院校开展劳动教育提供了一定启示。 相似文献
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劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要载体,是实施劳动教育的基本单位,是新时代劳动教育体系的重要组成部分。本文通过问卷调查和走访调研,了解职业院校劳动教育实践基地建设现状、分析存在问题及原因,提出劳动教育实践基地与实习实训基地、大学生创新创业孵化基地、大学生活动中心一体化建设的思路和设想。 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(4):39-53
日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活劳动教育活动展开,通过常态化、制度化的劳动教育实践活动,培养学生自觉劳动的意识、习惯和能力;生产劳动教育应围绕农业劳动教育活动和工业劳动教育活动开展,且兼顾传统与创新两个方面,传统维度重在体现劳动与生活、劳动与文化的关联,让学生感受劳动创造价值和美好生活以及劳动创造历史和文化的历程,创新维度重在提升学生生产劳动教育的创意能力;服务性劳动教育应围绕关爱型服务劳动教育活动和公共型服务劳动教育活动实行,在对他人、学校和社会公益岗位的服务中,增强学生共情的能力、服务的意识和技能。 相似文献
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加强劳动教育是新时代高校培养高素质人才的新要求,是贯彻和落实立德树人教育理念的必然选择。劳模精神具有厚重的历史内涵、深刻的思想意蕴、丰富的实践价值,为大学生劳动教育开展提供鲜活教育资源。分析劳模精神融入大学生劳动教育的时代价值,破解劳模精神融入大学生劳动教育困境,探究劳模精神融入大学生劳动教育的有效途径,有助提高劳动教育的实效性和大学生劳动素养。 相似文献
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本研究通过访谈的形式回溯大学生在中小学阶段的劳动教育经历,发现其经历的劳动教育与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》颁布后我国劳动教育实践中存在的问题具有共性,具体表现为：日常劳动教育被忽视,内容安排脱离生活实际,生产劳动教育形式单一,职业体验等重要环节丢失,服务性劳动教育缺失,等等。基于此,中小学阶段应重视对于《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的落实。其中,日常劳动要加强发挥家庭的作用;生产劳动教育要融入职业化教育,开发劳动教育资源;服务性劳动教育要加强社会的参与与支持,构建规范的服务性劳动教育体系。 相似文献
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创造性劳动教育是新时代劳动教育的重要内容。创造性劳动是人们利用其文化知识、实践技能、科学思维，通过创造新理论、新技术、新方法、新模式，产生新的物质价值和精神价值的劳动。创造性劳动教育的主体具有“师生双主体性”，内容体现“守正与创新辩证统一性”，实施过程体现“认知与实践深度融合性”。为此，我们需要构建符合新时代要求的创造性劳动教育体系，进一步提高育人成效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(12)
高校劳动教育的全面加强,迫切需要明确其主要依托课程。高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程和体现社会主义办学方向的重要课程,不仅在破解高校劳动教育现存问题、系统传播马克思主义劳动观及培育中国特色社会主义建设者与接班人方面具有突出作用,而且在全面深化高校劳动教育的政治属性、理论属性和实践属性,助力大学生成长为具有新时代劳动精神与劳动技能,成长为堪当民族复兴大任高素质劳动者方面具有独特价值。因此,思政课应成为高校劳动教育的主要依托课程。依托思政课开展高校劳动教育,需着力挖掘教材资源以探寻逻辑生长点、加强经典学习以夯实理论之基、开展专题教学以突破重难点、用好实践课堂以实现知行合一。 相似文献