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1.
杨先昌 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1984,(1)
我们知道智力的核心是思维,而思维起源于问题,教师最大的艺术在于集中和保持学生的注意,不停顿地启发学生进行积极的思维。启发就是引导,引导学生主动地通过思维活动,去获得知识和本领。如何启发得好呢?我认为在化学教学中,有三个思路,即教科书作者的思路,教师的思路和学生的思路。在这三个思路中,必须以学生的思路 相似文献
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孙继虎 《中国教育技术装备》2011,(19)
1课堂提问应遵循的原则
1.1启发性原则
启发性原则要求教师提出的问题能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现.怎样的提问才能启发学生思维呢?1)教师提供思维加工的原料,通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、参观或其他实践活动等,用准确、清晰、简明的语言提出问题,充分发挥和调动学生的主观能动作用. 相似文献
3.
白连昌 《新疆教育学院学报》1994,(3)
发散思维，也称求异思维，它是与福合思维（求同思维）相对的思维形式，是从同一问题中产生各种各样为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径的一种思维形式。在议论文作文教学中，发散思维能启发引导学生多角度地思考和多途径地去寻找答案，是培养学生求异思维的一条重要途径。运用发散思维教学法对培养学生求异、创新能力有着积极的意义。发散思维教学法是教师为了活跃学生思维，发展学生的个性，培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规，不固成见，能独立地从不同角度去思考，从不同途径寻找答案的一种教学… 相似文献
4.
语文教学改革的出路到底在哪里?这个问题长期以来一直困扰着我,牛教授的一节示范课给了我很大的启发,使我明白,只有把学生放在第一位,把学生作为教学主体,才能为学生扬起思维的风帆,插上思维的翅膀,才是教育者的天职。只有教师的正确引导和启发,才能给我们的学生以想象的空间和思考的余地,才能激发学生学习语文的兴趣。 相似文献
5.
提问,是课堂教学的基本手段之一,是启发学生思维的主要方式。精当的提问,可以启发学生思维,培养自学能力。有些教师认为“提问即启发”,多提问就是启发式教学。显然,这种认识是不正确的。那么,到底什么是启发式教学呢? “启发”一词的本意是“开其意达其辞”。即通过教师的引导使学生有所发现,并能用自己的话表达出来。而繁杂、多余的课堂提问,根本起不到启发的作用,是我们应该摒弃的。那么,课堂上最忌讳什么样的提问呢? 1.问题过于简单,不能引起学生兴趣。例如,“刚才我们把课文分成了几段?”学生答:“三段。”这 相似文献
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张家骥 《中学数学教学参考》2005,(4):21-23,34
新的数学教育观站在思维科学论的角度认为，数学教学过程实际上是数学思维活动的过程，在这一过程中，学生在教师的启发引导下，围绕数学问题展开数学思维，进而获取数学知识、培养数学能力．由此可见。在数学教学过程中，教师如何让学生展开数学思维?展开一种什么样的思维过程?非常值得我们认真地研究。 相似文献
8.
季海刚 《中学语文(读写新空间)》1986,(3)
提高学生分析问题的能力,是议论文写作教学中亟待突破的一关。如何突破?渠道之一是引导学生分析生活现象。引导学生分析生活现象,具体可分三步进行。第一步:质疑,即启发学生提出各种百思不得其解的问题。教师跟学生所接触的生活现象并不一样,他们所关心的问题也大相径庭。以教师之所思,去套学生之所想,有时会风马 相似文献
9.
许贵珍 《中学政治教学参考》2015,(Z2):36-37
<正>什么是追问?追问是教师根据学生对前一问题的回答,进行一系列有层次、有方向、刨根问底式的再提问,以达到启发、深化、拓展、激活学生思维,引导学生多角度、多层面地认识和分析问题的目的。如何在思想品德课教学中追问?如何利用追问提高学生的思维能力?让我们一起来探寻追问的艺术。一、追问于认识偏颇处,追溯思维原点初中生的思维存在片面性和表面性,不能全面、辩证地分 相似文献
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正《学记》中说:"君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"喻,就是强调教学重在启发诱导,启发学生思路,使学生在学习中通过自己的思维活动,更好地获取新知识。在我们的课堂教学中,教师的点拨引导是帮助学生更好的理解和把握课堂文本教学内容、激发学生思维、开启学生智慧、提高语文学习能力,夯实语文素养的综合性艺术。那么,语文教师应该怎样启发引导来引领语文课堂走向高效呢?一、循序渐进法所谓"循序渐进",就是尊重学生思维发展规律,依照一定的逻辑顺序——比如由表及里、由浅入深、由易 相似文献
13.
隋玉花 《学生之友(小学版)》2012,(2):45-45
对于课堂来说,提问是小学数学教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。重视和讲究课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维。抓住重点、突破难点的教学中,激励学生积极参与教学活动,以发展学生的心智、口头表达能力和促进学生认知结构的完善。 相似文献
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语文教师在每课中 只有自始至终地给学生提供思维的环境 不断引导 启发学生进行积极思维 多方面培养学生的思维能力 才能活跃学生的学习情绪 改变凝固的教学气氛,提高课堂教学效果 创设情境 是启发学生积极思维的重要方法为了培养学生学习语文的激情 教师可以根据需要人为地创设情境 老师所创设的情境必须让学生感到新鲜 有趣 让他们抱着追求这一境界面又一定要达到这一情境的态度来 学习语文才能激起学生思维的积极性 相似文献
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张龙军 《广东轻工职业技术学院学报》2007,6(4):48-50
培养创新型人才,首要的是让学生学会求异,突破习惯性思维或思维定势.烹调工艺教学过程中,教师可以充分挖掘教学素材,寻找一些有效的途径,启发学生的求异思维,提高学生的求异能力,从而在思维方式上为培养创新型人才打下良好的基础. 相似文献
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17.
杜菁 《中国校外教育(理论)》2014,(23):134
自主式教学关键在于科学的问题引导,教师的教是为学生自主的有效学习而服务的。在这种形势下,课堂问题的设计就引起了广大教师的高度重视。因此如何设计有效问题才能启发引导学生的思考,培养学生的探究能力就成了当前我们所要思考的问题了。 相似文献
18.
杜菁 《中国校外教育(理论)》2014,(8):134-134
自主式教学关键在于科学的问题引导,教师的教是为学生自主的有效学习而服务的。在这种形势下,课堂问题的设计就引起了广大教师的高度重视。因此如何设计有效问题才能启发引导学生的思考,培养学生的探究能力就成了当前我们所要思考的问题了。 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的重要内容,是实施启发式教学的重要一环,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能为更深入的思维活动提供动力和方向。由于教师在教学中起着主导作用,只有教师善于“问”才能启发引导学生的“问”;只有教师善于见疑、质疑和释疑,才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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课标要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”那么,教师如何提问才能完成这些目标呢?
一、正确认识和利用老师的问题
教师的问题应该是“桥”,是“路”,是根据学习任务、学生的实际和自己对课文的钻研的基础上提出的,让学生进入一种疑问情境,是引导学生学习、思考的线索,启发学生在思维的困境中找到路途. 相似文献