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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(3):116-118
高校思想政治理论课教学范式的核心是课程性质和教学目的,解决教学"是什么"和"为什么"的问题。目前,高校思想政治理论课教学范式存在思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾困境。MOOCs开放性和问题逻辑导向性的教学范式特征,能有效实现传统思想政治理论课教师"怎么教"和学生"怎么学"的转变。 相似文献
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专题组式教学是高职思想政治理论课教学改革的一种探索,在实际运用中有其独特的优势,但也要正确处理好自主性与统一性、多元性与逻辑性、合理性与协调性等方面的问题,实现思想政治理论课教与学的良性互动,推动高职思想政治理论教学改革的深入发展. 相似文献
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在思想政治理论课教学过程中,提出问题是为了回答问题,解答问题.对问题的解答有直接解答和非直接解答.问题逻辑理论力图说明各种问题与解答的关系,探求"解答"与"答案"之间的逻辑规则,对于思想政治理论课教学中正确地设计问题、直接解答问题,增强思想政治教育的针对性和有效性,有着重要的指导作用. 相似文献
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陈婷 《商情·科学教育家》2013,(29)
运用思想政治理论课网络平台创新大学生思想政治教育是网络时代的必然要求,思想政治理论课网络平台对大学生思想政治教育创新具有重要价值,借助网络教学创新形式拓宽了思想政治教育主渠道,促进了教师素质和能力的全面提升,培养了学生的自主性学习能力,进一步提高教学的针对性和实效性. 相似文献
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实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,实践教学资源是实现思想政治理论课实践教学的基础和前提。目前大部分高校思想政治理论课实践教学存在资源严重不足、主体多元化、教学活动各自为政、重复浪费、教学信息资源利用率不高等问题。在当前信息网络化环境下,构建实践教学网络平台为载体,有效整合高校思想政治理论课实践教学资源,能克服目前实践教学资源存在的问题,从而使思想政治理论课实践教学有效地开展。 相似文献
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教学过程是一个提出问题与解答问题的过程,释疑解惑是高校思想政治理论课的重要教学任务。问句的预设是问题和回答的桥梁,是对问题进行正确设计、求解的基本工具。正确认识问题的逻辑真值,有利于断定问题的真假及是否有解。问题逻辑对于＂预设＂和＂真值＂的逻辑研究———＂据疑深思＂,对于思想政治理论课教学活动中教师＂怎么教＂、学生＂怎么问＂具有积极的推动作用。 相似文献
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蔡扬波 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):101-103,106
地方高校思想政治理论课教学中,由于受重视程度、教师素质、教学方法、教材内容、考核形式等的影响,使得师生在教与学的过程中难以有效融合,导致大纲所规定教学目标任务未能全面落实。在中央坚定推行＂文化强国＂之际,思想政治理论课地位得以凸显,提高思想政治理论课教学质量迫在眉睫。文章指出目前地方高校思政课教学问题及原因,并提出切实有效的教学改革路径。 相似文献
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李梁 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(13):58-63
六个“为什么”是高校思想政治理论课核心内容的高度概括。思想政治理论课教材侧重体系逻辑,六个“为什么”则侧重问题逻辑。六个“为什么”进高校思想政治理论课的问题逻辑体系建构的基本思路和方法是：通过把教师设计的问题与来自学生的问题进行有效对接,建立问题逻辑体系;设计“问-答”情景分析系统,寻求问题解答的方式和机制;运用信息技术,建设问题链数据中心,使之成为问题逻辑体系、“问-答”情景分析系统的技术支撑和内容载体。教学体系的问题逻辑系统是置于四门必修课各自问题逻辑体系之上的总系统和结构,既是六个“为什么”内容融入思想政治理论课教学的路径选择,也是实现教材体系向教学体系成功转换的有效方法。 相似文献
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高校思想政治理论课是我国高校对大学生进行思想政治教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径.思想政治理论课教师作为高校思想政治理论课教育教学过程中的教育者主体,其素质状况直接决定了高校思想政治理论课教育教学任务的完成情况.关于高校思想政治理论课教师素质培养问题的研究涉及很多方面的理论内容和实践课题,文章着力探讨高校思想政治理论课教师素质培养目标,并从和谐角度对此问题展开分析. 相似文献
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随着移动互联网技术的进步,智慧课堂广泛应用于高校思想政治理论课教学实践.智慧课堂有效解决了高校思想政治理论课存在的思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾,推动了思想政治理论课教学模式的深刻变革.因此,高校要深刻认识智慧课堂技术对思想政治理论课教学模式的优化作用,从自身思想政治理论课存在的实际问题出发,探索出运用智慧课堂优化思想政治理论课教学模式的策略,使思想政治理论课真正成为"配方"精道、学生受益的"金课". 相似文献
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肖潇 《湖北第二师范学院学报》2021,(5):24-28
思想政治理论课教学评价前提性问题是影响教学评价的深层依据,包括逻辑起点、理念构建、基本遵循和价值取向.然而,教学评价前提性问题的理论研究则相对滞后,必须引起高度重视.加强思想政治理论课教学评价前提性问题研究,有助于做好新时代高校意识形态工作,有助于实现立德树人的根本任务,有助于解决思想政治理论课教学评价中的突出问题. 相似文献
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自我教育一直是思想政治理论课实践教学中的基本范畴,随着网络的普及和信息化时代的到来,受教育者的主体性在网络中进一步彰显.如何充分发挥受教育者自我教育的主体性,既需要我们与时俱进,将思想政治理论课实践教学模式整合到网络中,构建思想政治理论课实践教学网络平台,又需要我们改革创新,打破传统的灌输教育机制,加强自我教育机制的研究.文章结合笔者多年来从事思想政治教育的经验,剖析了思想政治理论课实践教学中自我教育的内涵、特点和作用,分析了自我教育机制面临的挑战,进一步提出了增强思想政治理论课实践教学网络平台中自我教育的方法. 相似文献
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网络平台作为一种新的传播媒介,深受高职院校学生的的喜爱.基于网络平台的技术优势,利用它开展高职院校思想政治理论课案例教学具有十分重要的现实意义.以QQ空间为例,总结了实践经验,并提出了进一步完善的建议. 相似文献
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高职院校的思想政治理论课教学过程中普遍存在教与学的困境,在高职院校示范性建设中这也是一个要解决的根本性问题.本文指出思想政治理论课的教、学困境是与社会市场化、课程自身的特点与教师素质与教学方式有关,进一步提出如何切实提高高职院校思想政治理论课教学效果的可行性措施. 相似文献
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党中央16号文件明确地规定了大学生思想政治教育的主要任务和目的,这是对开设思想政治理论课的要求,也是对思想政治理论课教师教学实效的评价标准.思想政治理论课教师要实现教学任务和目标,就必须树立以人为本的教育教学理念;全面发挥思想政治理论课的育人功能;坚决贯彻理论联系实际的原则;改革传统的教育教学模式,采用适合思想政治理论课教育教学的方法与途径. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(42)
<正>高等教育改革背景下,思想政治理论课教师要及时转变教学理念,创新运用地域文化科学开展思想政治理论课实践教学,丰富完善思想政治理论课实践教学资源,从而有效激发学生学习兴趣和热情,保障思想政治理论课实践教学效果。由王红阳编著的《高校思想政治理论课实践教学创新研究》立足新时代中国特色社会主义基本国情,坚持问题导向,采用多学科理论分析框架,对我国高校思想政治理论课实践教学进行了深入探索。本书厘清了高校思想政治理论课实践教学的相关概念及其特征和功能,建构了思想政治理论课实践教学理论体系;探讨了高校思想政治理论课实践教学的心理学、哲学依据,为实践教学的科学化奠定基础;梳理了新中国成立后特别是改革开放以来我国高校思想政治理论课实践教学的历史发展脉络,以历史与逻辑相结合的方法把握思想政治理论课实践教学发展的基本规律和逻辑。本书从指导思想、教学内容、活动形式、工作机制等方面入手,构建了一个具有科学性、可操作性的高校思想政治理论课实践教学实施体系。 相似文献
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邱仁富 《思想政治教育研究》2012,28(4):39-43
“现实的人”的问题是思想政治教育话语使用的逻辑起点。通过对思想政治教育话语问题意识哲学反思,考察思想政治教育话语发展的现实困境和出路。思想政治教育话语建构必须要把握问题逻辑的主线,从而有效地建构思想政治教育学科话语体系、思想政治理论课的教材话语体系和思想政治理论课的教学话语体系之间的逻辑关系。通过问题逻辑使思想政治理论课四门教材的话语体系有效地衔接起来,使思想政治理论课话语更加具有系统性、针对性、学科性,增强思想政治教育话语的吸引力和创新力。 相似文献
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政治理论课教学方法的灵活应用,是充分调动学生对政治理论课学习的积极性、主动性和创造性的重要环节,高校政治理论课对象的特殊性,决定了教学中灌输与互动的重要性,从灌输与互动的内涵和辩证关系出发,提出了教学实践中如何做好灌输和互动,解决教与学之间的矛盾和困惑,这些问题和矛盾的解决,有助于开创新时期思想政治理论课新局面. 相似文献