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平常同事聚在一起,常常会聊聊教学上常见的问题.大家说得最多的就是:课改前,虽然计算的题目难度比较高,要求也比较高,但学生的计算能力还是比较扎实的:课改后,计算的内容少了,难度和要求也比原来降低了,可是学生的计算能力却不如课改之前.这个问题令许多一线教师感到困惑. 相似文献
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新课改对计算教学目标降低了要求，造成了学生的计算能力普遍下降，针对这一新问题，我们要从思想上、方法上，加强对学生的计算能力进行训练．处理好笔算和计算器的关系，实现计算的低难度高能力，顺利完成课改教学目标。 相似文献
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新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求．因此,学生进行计算练习的量少了．学生的计算能力下降了．具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况．我们应清醒地认识课改目标的定位、不断反思自己的教学。避免计算教学偏离“课标”要求。 相似文献
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余贤发 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):47-47
新课改以来,我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离课标要求。 相似文献
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小学生的数学计算能力是课改下所要求的一种能力,也是提升学生数学素养、提高学生数学学习能力的重要方面。但是在传统的教学理念影响下,许多数学教师采用的都是"灌输式"教学模式,通过题海战术来帮助学生达到掌握知识技能的目的。在这种教育模式下,学生的学习积极性往往不高,不利于学生计算能力的培养和提高。 相似文献
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今年初中升高中的数学试题难度并不大,但计算比较多,对学生运算能力的要求比较高。而运算能力薄弱正是学生的致命弱点,这次考试把这个问题突出了出来,这就要求我们必须重视和切实加强对学生运算能力的培养。从学生试卷来看, 相似文献
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概率是初中新教材增加的内容之一，“运用数据进行推断”已成为现代社会的一种普遍适用的思维方式。，统计与概率的思想方法越来越重要，成为课改实验区中考数学试卷中必考的内容。其命题的总体特征是：紧扣大纲要求，重视基础和全面，注重考察实际问题的解决能力，它替代了传统的应用题，题型灵活多样，难度不大，通过实际问题背景或模拟实验方法的考查，让学生感受、体验概率的意义。下面以课改实验区2005年中考试卷中的概率计算题为例，归纳下面两种情形： 相似文献
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沈燕 《学生之友(小学版)》2011,(20):9-9
小学数学教学中，计算是重要的内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的基础。计算在小学数学教材中占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中很多概念的引入需要通过计算来进行。数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。而课改以来，我们明显发现小学生的计算能力普遍下降，提高小学生的计算能力成了刻不容缓的事情，为此，笔者从以下几个方面进行了尝试： 相似文献
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张丽真 《学生之友(小学版)》2010,(20):18-18
新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整．降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算,能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等：针对这种情况．我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离“课标”要求。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学是人们劳动和学习必不可少的工具,而对每个人来说,在小学阶段学好计算,并形成一定的计算能力是终身有益的事。”实行新课程改革之后,小学数学的计算内容与要求有了较大的调整,删去了大量烦琐的计算内容,同时,也适当降低了计算的要求。在试用了根据新课程标准编制出版的人教版小学数学教材后,老师们都感觉到课改后小学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生,无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降,而且学生计算能力的高低直接影响教学质量,越到高年级计算问题越多,给学生的发展造成了障碍。那么,造成小学生计算能力下降的原因是什么？又该如何在新课程中培养小学生的计算能力呢？ 相似文献
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《新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。这对学生学习和今后参加生产劳动有着十分重要的意义。但是随着计算机时代的到来,特别是课改后,对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,但是,纵观目前的数学计算现状,学生在计算中反映出来的情况令人担忧。具体表现为：计算的正确率普遍下降,失分率较高; 相似文献
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纵观课改前后多种版本的教材,发现现行国标版教材中所呈现的计算题降低了难度,这一改动是不是降低对学生的要求呢?答案当然是否定的。《数学课程标准》中就明确指出计算教学更要注重学生逻辑思维能力、推理能力、观察能力、概括能力的培养,及对学生进行数学思想方法的渗透。本节课的教学设计就很好地体现了上述理念。"小数乘小数"计算的生长点就是整数乘法,然而,"按整数乘法相乘后怎样得到原来的积"则需要经历一个严密的推理过程。教材安排了两次探究活动:第一次在教学例1时,充分让学生 相似文献
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新课改强调提高学生能力和素质，新教材在单词方面的难度加大．而且各个题型的要求也有所改变，目的在于顺应课改需求，适应学生的学习特点，以便于更好地为高校选拔优秀人才并发展学生的交际能力服务。就目前高考趋势来看，我们主要借鉴宁夏的课改经验。从对宁夏的近三年的高考分析，不难发现英语的题型变动与之前我们所采取的考试题型变化不大， 相似文献
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我区自2002年秋季小学—年级起始，进入基础教育课程改革实验(简称“课改实验”)以来，笔者参加了数十个乡、镇、校的实验教学研讨活动，听了百余节课改实验课堂教学，欣喜地看到课改实验给课堂教学所带来的明显变化：新的课程理念正在逐步深入人心，教师的课程实施及课堂教学设计、教学行为和学生的学习方式，均发生了一定量的质的转变。但相对于课堂教学的具体实践来说，许多实验教师遇到了不少的教学问题，产生了一些困惑。笔者拟就一年级学生计算能力的培养问题进行一些初步的思考。 相似文献
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正圆锥曲线中的定点问题通常是高考命题的热点,同时也是高考题中的一大难点,在近几年的高考试卷中不乏此类问题.该类问题动中有定,定中有动,多以直线与圆锥曲线为背景,常与函数与方程、向量等知识交汇,形成了过定点问题的证明,难度较大,综合性较强.该类问题对学生的分析问题的能力及计算能力要求都比较高,不少同学遇到此类问题都觉得"棘手".下面我们就一起谈谈这类问题的处理方法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(12)
培养学生的计算能力是课改的要求,是每位学生应该具备的能力,更是提升学生基本数学素养的基础。可是,在以往的小学数学教学中,一线教师训练学生计算能力的方法单一,即借助几十道、几百道试题的练习来达到掌握基本运用定理的目的,并没有从真正意义上提升学生的计算能力,也导致了很多学生的计算能力相对较低。为了改变这一现象,可以从"明确算理""掌握技巧""训练思维"三个方面入手进行论述,以期能够逐步提高学生的计算能力。 相似文献
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从近几年的教学实践来看,学生在计算方面常常是兴趣不高,能力低下,而且由于计算错误直接导致部分学生的数学成绩差,丧失了学习数学的兴趣。下面就来探究一下这个问题。一、原因分析1.教学过程中过于注重情境的创设课改初期,由于我们老师对课程标准的误读,计算课上花大量时间呈现情景,过分追求形式而忽视对学 相似文献