共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在实施素质教育的过程中,一些中小学进行了“取消百分制,建立等级制”教学评价制度的改革尝试,并积累了许多有益的经验。然而也出现了令人担忧的问题,即把百分制与等级制对立起来的观点。笔者认为,作为评价教学效果的百分制与等级制不应是对立的。二者在教学评价中不... 相似文献
2.
3.
传统教学中，对学生的评价主要是通过百分制来体现的，百分制“一枝独秀”了几十年。然而，仿佛一夜之间，等级制又成“新宠”，有的地方甚至完全废除了百分制，代之以等级制，并认为这是教育、教学的一大进步，是人们教育观念的一次转变和认识上的一次飞跃。等级制真的就是灵丹妙药、包医百病，而百分制真的就一天是处吗？ 相似文献
4.
不同的国家，不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始，学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级，后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始予清代末年，1902年（清光绪二十八年）清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定：“评定分数以百分为满格，通过各科平均计算，每科得60分者为及格，不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后，起初学习苏联广用五分制，后改百分制。“文革”期间，学校曾用及格与不及格两级制以及百分制等方法。现在我国学校教育习惯上采用百分制记分方法，60分及格似乎天经地义。尽管有时人们也采用“及格与不及格”两级记分法以及“优、良、中、及格、不及格”五级记分法，但百分制毕竟是人们最常使用，同时也是最熟悉的一种记分法。 相似文献
5.
当前,我国正在全面推进素质教育。各地相继根据本地本校实际,选择不同的突破口积极进行素质教育的实践和探索,其中教育评价制度方面的改革尤为引人注目。取消百分制而代之以等级制,对学生的学业成绩及各方面素质的发展情况做出综合评定,是一种适应素质教育要求的新的教育教学评估机制。 本文就等级制在小学生学业成绩评定中的运用谈一些粗浅认识。 学业成绩评定是根据教学目的控制、激励和调节师生的教学活动和鉴定教学效果的教学环节。其常用方法有百分记分法和等级记分法。 等级记分法是把学业成绩分为优、良、中、可、劣五等（劣为… 相似文献
6.
百分制与等级制孰优孰劣 总被引：1，自引：0，他引：1
现在关于百分制与等级制孰优孰劣的争议是历史的又一轮回。我们知道,在５０年代,为了学前苏联推行的五级分制,我们曾把百分制说得一无是处。到了６０年代初,我们又摒弃了“先进”的五级分制,重新使用起百分制来。现在我们又一次地否定百分制,说要用等级制来取代百分... 相似文献
7.
8.
2000年初,教育部发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中提出“小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制”。根据文件精神,我校对学生语文成绩的评价进行了多次尝试,由百分制到等级制,由一张试卷、一次考试评定成绩到全面、分项、综合地评价学生成绩,已基本形成了具有本校特色的评价模式。 相似文献
9.
在全面实施小学毕业生免试就近对口入学的初中入学综合改革一年之后,静安区教育局又宣布自1997年2月新学期开始,在全区小学对学生学业成绩“取消百分制评定,实行等级制评定”。这是静安区教育局的又一项重要改革措施。为此,本刊特访问了袁是人局长。问:为什么说学生学业成绩“取消百分制评定,实行等级制评定”是教育改革深入发展的需要? 相似文献
10.
黄孝玉 《四川教育学院学报》2004,20(12):89-90
本文从教育部关于实行等级制的通知出发,列出了当前理论界对于等级制和百分制的争论,并对这些争论分别从等级制比百分制更加科学吗,等级制比百分制更加公平吗,等级制比百分制更加有利于学生的发展吗三个方面进行了反思,从而使人们对等级制有了一个更加清晰的认识,最终使他们在实践中正确地应用等级制。 相似文献
11.
谈谈在小学倡导取消百分制实行等级制的意义李夜明一、历史的分析１．“无分制”和百分制文革十年,中小学教学秩序受到很大冲击,基本处在一种“无分制”时代。现在我们小学实行的百分制,是文革后恢复高考制度的产物,是一种以选择为主要宗旨的考试制度。７０年代末和８... 相似文献
12.
考试评价不仅具备选拔功能,更具有无形的导向作用.因此百分制评价在造成几代人心理重荷的同时,也把人带进了死读书、读死书的“应试“恶圈.等级制评价虽花样翻新,但以分数定等级的做法,仍没有完全走出百分制的阴影.…… 相似文献
13.
评“三好学生”改为评“优秀学生”、百分制改为等级制和评语式、小学升初中采用“电脑派位升学法”,素质教育给山东青岛市四方区带来满园春色。 相似文献
14.
小学考试取消百分制 ,实行等级制 ,不是简单的转化。那么如何科学地构建一套评价指标体系 ,增强可行性、可操作性 ,真正有利于素质教育的开展呢 ?辽宁省鞍山市实行的考试评价制度改革 ,加强教学质量监控的做法给人以启示。鞍山市从１９９６年就提出小学生学业成绩评定取消百分制 ,实行等级制 ,并相继出台了《小学生学业成绩等级制评定办法》和《小学教学质量监控方案》 ,按照“判定正误 ,综合权重 ,评定等级 ,附加评语”的原则和程序操作等级制 ,同时注重发挥评价对学生的激励功能。学生学业成绩评定形成了不同学科、不同考试内容、不同测试… 相似文献
15.
随着素质教育的深入推进,许多学校相继取消了“百分制”、“排名次”等评价学生的方式,代之以“等级制”。以等级的优良来评定学生的成绩,可以说在很大程度上降低了学生的心理负担,但同时我们也应注意 相似文献
16.
17.
“等级( 特长) 评语”的学业评价模式受到了许多地方的推崇，并被认为优于传统的“百分制”。等级制和百分制孰优孰劣我们暂且撇开不谈，单就把“评语”这一评价手段纳入到学业评价模式中的举措而言，我认为是相当成功的。当然，其前提还要对此处的“评语”有个明确的界定。 相似文献
18.
我一直在思索,使用什么样的评价体系能够让 所有的学生每天都能在非压抑的状态下高兴而勤奋地学习呢? 我在教学实践中尝试对传统的“百分制”进行改造和调整,初步形成了一个粗糙的框架,名其曰“新百分制”。以此作为从百分制向等级制过渡的方式,并谨以一家之言参与对学业评价方式的研讨。 相似文献
19.
20.
考试评价不仅具有选拔功能,更具有无形的导向作用.因此百分制评价在造成几代人心理重荷的同时,也把人带进了死读书、读死书的“应试“圈.等级制评价虽花样翻新,但以分数定等级的做法,仍没有完全走出百分制的阴影.取消考试的综合评价法,虽可以解决学生的心理负担问题,但又无法去调动学生学习的内趋力.…… 相似文献