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长期以来,作文教学一直被视为语文教学的难点,新课程理念下的作文教学给教师提供了极大的创新空间.教师只要遵循教育的规律,在以往传统写作教学经验的基础上,突出强调作文的"源头活水",以学生写作为主体,以真情实感为内容,丰富学生的生活,拓宽习作的途径,开放习作的形式,激活学生写作兴趣,学生就会有话可说,有情可抒. 相似文献
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田录 《西北成人教育学报》2011,(2):71-72
本文依据语文课程标准,从作文教学的实际出发,提出了作文教学要"关注学生自我,激活学生对生活的感悟,唤醒学生的写作灵感,激发学生的写作兴趣"的论点,论证了这样做的必要性,阐述了"激活感悟"的策略。 相似文献
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当前中学作文教学在形式和内容上都存在问题。形式上,僵死的文体模式限制了内容的表达;内容上,忽视对现实社会的关注和对"人"自身的关怀,忽视悟性培养和灵性的启迪。下面结合我个人的教育探索,就"立体式感悟式"作文教学说说自己的做法。一全面有序,立体化训练体系学生作文训练要重视三个方面的问题:想写、能写、会写。写作,首先要有动机,如果没有写作的动机,那写出的文章枯 相似文献
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作文教学解不开的结到底在哪里?恐怕不全是学生的写作态度、知识、方法的原因。也许,我们忽略了一个很重要的问题:作文题与数理化题、其他语文题有着很大的不同,不是仅仅掌握了知识与技法就能做好的,它还需要一点“灵犀”,一些感悟。没有悟性,学生面对题目,无从下笔,或有理无文,能意会却难以言传,自然视作文为畏途。这些作文写不好的学生并不笨,十几年的生活积累,不能说完全没有可写的素材。他们谈天说地时,伶牙俐齿,反应敏捷,为什么一碰到作文就一点悟性都没有了呢?缺少一点作文的悟性。培养学生的作文悟性可以从以下几方面着手。一、打好… 相似文献
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作文教学,应重视积累,还需培养想象力;作文教学要交给学生一定的技巧,也要求学生写作要有真切感悟;作文教学要收放自如;作文教学要将教师的批阅与学生的参与相结合。 相似文献
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倪丽霞 《南京师范大学文学院学报》2000,(3):87-89
艺术是心动的产物，撩人的心动对于灵气飞动的写作是相当必要的。如今学生作文却多进行程式化的文字排列组合，缺乏经验、情感、性情的呈现。这与作文教学的把写作主体潜在的鲜活而强悍的生命力尽情地释放出来真正目的相违背。本文试图唤醒和训练学生心动的能力，以实现作文教学本质的回归。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(15)
<正>寻找源头活水,体验写作乐趣。作文教学就应该让学生从狭小的生活空间和人生经历当中寻找写作的源头。我认为学生在作文过程中主要存在以下几个问题:首先学生生活经历少。其次,学生对周围的生活缺少"悟性"。再者,学生缺少写作的"灵感"。针对学生在写作中出现的这些现状,我认为应该从一下几方面进行指导:一、身临其境法随着年龄的增长,学生在生活、学习中迅速的成 相似文献
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张琳琳 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
作文教学一直都是语文教学的重点和难点,结合对新课标的解读和作文教学实际应用两个方面,认为学生的作文写作必须要“有话可写”,让学生既有事可写,又能写得精彩 相似文献
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感悟作文教学是针对中学作文教学日益功利化、学生作文日益空泛的严峻形势，从引导学生学会感悟入手．训练学生写出有真情实感的好文章的一种教学尝试。本文在厘清“感悟作文”概念的基础上，就教学实践的层面提出几条具体可行的指导策略。探讨如何利用小班化教学的优势，引导学生从课堂、生活、社会各个方面获取感悟源．通过师生、生生互动式的教学活动，以及适当的评改激励机制，帮助学生提高写作质量。 相似文献
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作文写作难是普遍现象,学生不会写,老师不想教。笔者从事多年语文教学,对作文教学有很深的体会。长期以来,笔者从培养真情实感、引导多角度发散思维、指导课外阅读、用个性化评语激励等方面指导学生写作文。收到了较好的教学效果,学生们由开始的怕写作文到后来的乐写作文。 相似文献
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本文就科学教学中如何培养学生悟性作了比较深刻的思考,即在科学教学中创设情境,让学生感悟;在科学探究中,让学生领悟;在合作讨论中,帮助学生醒悟。笔者充分认识到培养学生＂悟性＂的重要性,力求激发学生的创新欲望,发掘学习潜能,增强实践能力,抓住学生心灵的闪光,达到心智的飞跃。 相似文献
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作文课是综合性、实践性、创造性极强的素质教育课。作文课的教学 ,既要吸收前人的先进教学经验 ,更要适应信息时代发展的需要 ,革新作文教学观念 ,把“教写”变为“导写” ,引导学生充分发挥主观能动作用 ,“运用联想或想象 ,丰富表达内容”或“根据需要 ,展开丰富的联想和想象”(《中学语文大纲》) ,大胆地写出有创意有文采的优美文章。为达此目的 ,教师要注意在“导写”中培养学生的悟性、灵性和创造性。让学生真正成为创造的主人。一、利用作文情景的设置 ,诱导学生的悟性、灵性 ,快速地写作。传统的作文教学 ,是按部就班地评讲作文 ,指… 相似文献
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写作是中学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是学生语文素质的综合反映。在语文作文教学中,如何进行作文教学,如何教会学生习作,提高学生的作文素质,这是大多数语文教师甚感困惑、棘手的问题。根据自己的知识积累和语文教学经验,本文试图从观察感悟生活、阅读积累素材、启发创新思维三方面浅谈中学作文素质教学。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂＂为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。新的习作教学理念更关注学生的生命状态和精神自由,要求教师在作文教学中更多地尊重学生的天性,呼唤学生的灵性,激发学生的悟性,张扬学生的个性。 相似文献
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课标在＂表达与交流＂的教学建议中明确指出：＂在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。＂这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径：让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢？本人在教学实践中作了以下几方面的尝试。一、积累是写作的源头没有积累的学生写起作文,就像无源之水,无本之木。不是感慨＂巧妇难为无米之炊＂,就是倍觉填充之物平淡乏 相似文献