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相似文献
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1.
《考试周刊》2019,(71):4-5
语文教学的终极目标是培养学生的语文素养和人文素养,尤其在小学语文教学中,识字、写字教学更是阅读和写作的基础,学生识字量的多少、识字能力的高低,会直接影响到他们今后学习生活中读写能力的培养与提高。因此,汉字教学在语文教学中有着很重要的地位。在识字教学过程中,尤其是小学阶段的汉字教学,审美机理起着举足轻重的作用。注重"审美记忆""审美感知""审美想象""审美理解"和"审美情感"在汉字教学中的运用,对学生学习汉字有着很好的帮助作用。  相似文献   

2.
李毅 《新课程研究》2009,(9):183-184
汉字的识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。在众多的教学方法中,怎么样让汉字识字教学持续发展,是摆在每一位小学语文教师面前的课题。本文从汉字发展简史、识字教学发展史和识字教学发展观的培养这三个方面来阐述汉字识字教学持续发展的重要性。  相似文献   

3.
<正>识字,是小学语文教学的基础环节,识字能力,也是小学生语文能力的重要组成部分。小学语文教学是语文的启蒙教学,让小学生能够认识更多的字,了解汉字的意思,是识字教学的目标。提高小学语文识字教学趣味性,有利于小学生识字学习效率的提高。一、遵循汉字规律,实施趣味识字教学中国汉字是历史悠久的文字,每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确,在小学语文识字教学中,教师可以从汉字的特点出发,让学生通过不同的方法去识字,将汉字学习与  相似文献   

4.
许洁 《教育教学论坛》2012,(14):256+254
新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上,强调了识字教学的重要性。"识字教学重点在低年级"是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活,生活是教学的源泉,让识字教学生活化,在生活化中认识汉字,让孩子快乐识字,识字快乐。  相似文献   

5.
识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要  相似文献   

6.
以"六书"说为指导,依据汉字的根本性质教汉字,是一种符合儿童识字心理特征和汉字性质特点的科学识字教学方法,是走出目前小学识字教学困境的重要途径.而将其运用于小学识字教学,必须提高小学教师的古文字学水平.  相似文献   

7.
李维 《成才之路》2013,(2):86-86
汉字是记录汉语言的符号。汉字是我国文化的瑰宝。它书写了中华民族的历史,载负了光辉灿烂的中华文化;承担着用书面语交流思想的任务。语文在小学教学中既是基础课程,又是主要课程,在小学教学中处于重中之重的地位,本文主要分析小学低年级识字教学中存在的问题,提出了儿歌识字教学的模式与策略。一、传统的汉字识字教学状况长期以来,小学语文汉字识字教学的传统做法如下。  相似文献   

8.
汉字识字教育,历来被视为制约中华文化与经济发展的"瓶颈",新世纪小学语文课程现代化、民族化实验研究中,识字教学也是重中之重,"字理识字"是突破这一重点的主要途径。字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法,可使  相似文献   

9.
<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字16001800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许  相似文献   

10.
识字、写字是小学语文教学的基本任务,也是小学语文的教学难点。从字形入手,通过研究汉字的演变、结合图画和篆书解读汉字的意思以及阅读汉字小故事等方式激发学生对识字、写字的兴趣,这也是"趣味习字"课题研究的主要内容之一。依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,"趣味习字"注重语文课堂中习字教学的趣味性和高效性,提高学生在识字、写字能力方面的语文素养。  相似文献   

11.
"识字教学是小学语文教学的一项主要内容,也是小学低年级语文教学的重点。"识字是阅读和写作的基础,是儿童进行知识学习的"敲门砖"。在中国的汉字中,有很大一部分形近字,他们字形相似,笔画相近,极容易写错。因此,形近字教学在整个汉字教学中起着非常重要的作用。  相似文献   

12.
小学语文教学最为重要的一个任务就是识字,理解汉字的意思,这样才能灵活运用祖国语言文字,形成良好的语言素养。小学中高年级语文教学不应该只是识字,还应从结构和造字方法上辅助识字,识字教学趣味性更强,学生了解到汉字产生过程,强化理解能力和运用能力。本文结合小学语文中高年级识字教学现状,提供了语文"字理识字"教学有效策略,仅供参考。  相似文献   

13.
识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节,是学好语文及其他学科的基础。识字教学必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,启发学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,才能使学生掌握更多的汉字。在多年的教学实践中,我运用"释义识字法"、"演示识字法"和"猜测字谜法"进行识字教学,收到了良好的效果。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示,虽然经过多年演变,但是万变不离其宗。大多数汉字都是合体字,形声字仍占百分之八十以上,教学中,教师可充分利用汉字的这一结构特…  相似文献   

14.
本文主要以汉字文化融入小学语文识字教学探索为重点进行阐述,结合当下小学生识字学习实际情况为依据,首先分析汉字文化融入小学语文识字教学的意义,其次从通过科学技术,完成汉字文化融入识字教学、引进多元化教学手段,寻找汉字文化内涵、完善汉字文化评价标准,凸显汉字文化融入地位几个方面深入说明并探讨汉字文化融入小学语文识字教学的思考,进而强化小学语文识字教学中汉字文化融入的有效性与实效性,旨意在为相关研究提供参考资料。  相似文献   

15.
<正>识字教学是小学语文教学最为重要的内容,是小学语文的根基。对于识字教学,许多教师总是将其视作一种工具,阅读的工具、写作的工具、口语交际的工具,等等。其实不然。汉字有着自身独特的美,鲁迅先生称汉字为"意美以感心,音美以感耳,形美以感目"。在小学低年级识字教学中,教师既要关注汉字的美学特质,又要关注学生识字心理。寓美于教,寓教于美,从而科学、灵动地引导学生识字。  相似文献   

16.
《考试周刊》2015,(92):31-32
目前适用于小学低段的识字方法,阻碍"识字"的小幼衔接,忽视学龄儿童原有的识字经验,即"前书写"识字方法,加大了识字难度,降低了识字积极性。依据汉字根本性质进行教学的"字理识字法",是一种符合汉字性质特点和儿童识字心理特征的科学识字教学方法,则能很好地弥补这一不足,是走出目前小学识字教学困境的重要途径。将其运用于小学低段识字教学,必须提高小学教师的文字学素养。  相似文献   

17.
汉字蕴含着丰富的文化内涵,识字与文化积淀应是同时并举的。为解决低年级识字教学中的重点不突出、识字受"冷落"等问题,笔者认为,可多让学生通过体验学习,在学习中发现识字的乐趣、窍门,感受汉字的魅力。活动体验、经验体验、字理体验是小学语文低年级识字教学中的体验学习策略。  相似文献   

18.
潘秀水 《考试周刊》2014,(45):48-48
小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。  相似文献   

19.
两档在暑期收视率火爆的汉字听写类电视节目——《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》凸显出的传承了几千年的方块字正从"熟面孔"变成"陌生人",相关调查显示,很多汉字的千人知晓率不足20%。这让我们小学低年级的语文教学,尤其是识字教学显得愈发重要,同时也给我们的识字教学带来了启发与动力。形象识字,兴趣为主在低年级的识字教学中,适合采用活泼的方法  相似文献   

20.
低年级语文教学的重点是识字教学,识字教学是小学语文的基础,提高识字教学质量,是提高小学语文教学质量的前提。如何使学生在较短时间内,更好地、更多地掌握汉字,并在掌握汉字过程中,促进智力发展,理所当然地成为小学语文教学研究的一个重要课题。那么,在小学低年级语文教学中如何进行识字教学呢?  相似文献   

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