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1.
吴来业 《中学物理教学参考》1994,(7)
对交流电中的某些物理量,学生在学习过程中有相当一部分人存在着模糊认识,尤其是对交流电的有效值和平均值这两个物理量。在处理具体问题时常常不知两者的区别何在,不知在什么情况下该用有效值,什么情况下该用平均值。有的甚至错误地认为两者是等效的,从而导致解题时或无从下手,或勉强动手但错误百出。本文拟从交流电的有效值和严均值的定义来谈谈两者的区别,并通过具体的问题,讨论应用两物理量解题时的原则。 相似文献
2.
丁英 《伊犁师范学院学报》2008,(1):138-140
在我国的行政救济制度中,行政复议与行政诉讼这两种主要的救济制度性质功能有所差别,相互独立。在解决行政争议时,两者的关系有必要进一步明确、完善,只有两者协调好才能在行政救济体制中更好地发挥作用,有效地解决争议。 相似文献
3.
夏凡 《当代教育理论与实践》2015,(1):171-174
合唱及独唱（美声唱法）在气息,发声,审美训练方法等方面各有自己的特点,两者在这些方面既有共同点又有不同点。在大多数情况下声乐教育者面对这两种艺术形式时存在误区,希望能将两者的优势结合起来,辩证地对待二者之间的关系。 相似文献
4.
张君 《新课程导学(上)》2013,(29)
在新的人民版高中历史教材中出现了"学习思考"、"资料卡片"、"知识链接"、"史学争鸣"等"边角史料",这些内容对教材主要部分进行了补充.但是在实际的教学活动中,这些"边角史料"并没有发挥其最佳效果,其中的一个表现就是我们的教师在面对"资料卡片"和"知识链接"时,没有对两者进行区分,笼统地给学生讲述或诵读,使学生对于这两者没有清晰的认知,分不清主次,不能很好地利用教材学习历史.在笔者看来,这两者无论是从"侧重点"还是使用过程来讲都有很大的不同,下面就简单地谈谈对这两者的理解和运用. 相似文献
5.
金蒙 《语文学刊:高等教育版》2018,(3)
从篇章功能角度对两者进行辨析,力求进一步地揭示同属于反预期范畴的语气副词"偏偏"和"反倒"各自深层的语义特征和找出制约两者替换的语义条件。"偏偏"和"反倒"在辞典释义中均含有"相反"之义,但不同的是前者强调偏离预期即可,而后者更侧重的是预期的对立面。只有当"偏偏"表示与预期相对立的情况时,两者才可以互换;当"反倒"用于反递句式时,也即表示与预期对立面程度更深的结果时,一般不能与"偏偏"互换。 相似文献
6.
neither、either和both常在谈到两个人或东西时使用。neither表示"两者中任何一个都不",either表示"两者中任何一个",both表"两者都"。同学们在使用它们时,必须掌握 相似文献
7.
广播电视领域偷拍(录)采访手法的使用为媒体实施舆论监督拓宽了渠道,但偷拍的掩饰性、被动性等特征与新闻自由的主动性、揭示性、公开性特征不可避免地发生冲突。但两者并不矛盾,记者在行使新闻自由权时必须把握两者的平衡:一是寻找公众知情权和隐私权之间的平衡点,二是记者的行为要对社会负责。 相似文献
8.
学生在刚开始学习十进制整数、二进制数转换成十进制整数时,一般都是按照教材上的方法,按部就班地计算,但往往耗时较多,且经常出错。本文介绍了两者相互转换的简便方法。 相似文献
9.
刘粉 《济南职业学院学报》2023,(3):82-86
推进创新创业教育与劳动教育协同育人,是高校创新创业型人才培养的发展趋势与必然要求。新时代背景下,为了更好地落实两者的协同育人目标,高校需要深入分析两者的共通点及其融合发展的可能性。同时,也要对两者在融合发展过程中存在的问题进行分析,有针对性地提出两者融合发展的路径,实现两者协同育人同向同行。 相似文献
10.
董苗 《中国校外教育(理论)》2010,(5):143-143,142
现在很多教学由传统的“重预设,轻生成”演变为“重生成,轻预设”,片面强调生成的动态性而忽视了预设的基础性。其实没有生成的预设是僵化的,而没有预设的生成是盲目的,只有实现两者的和谐统一,我们的课堂才是充满生命活力的。如何让两者和谐统一,笔者认为如果在预设时能做到科学性、灵动性、生本性,那么就会自然而然地催化生成,使两者相辅相成,从而达成有效的教学。 相似文献
11.
对于日语学习者来说,格助词的用法是一大难关。其中,在表示起点的格助词用法中,“から”与“を”的误用现象频繁。很多日语学习者认为两者在表示起点的含义时可互换使用,这是导致误用现象的重要原因。本文通过大量误用句的比较分析。阐述两者在该用法上的异同及限定条件,以便于日语学习者更好地掌握运用。 相似文献
12.
译文最大限度地实现与原文的"功能对等",使译文符合"审美价值"的要求.当内容和形式两者不能兼顾时,只好舍形而取义. 相似文献
13.
介绍了中国传统工艺美术与现代设计的关系,在处理两者关系时认为两者应该互相结合与促进.设计师应充分吸收两者的精华,做出更好的设计. 相似文献
14.
在PLC的教学中有的教师或教材采用将继电器控制原理图转换成PLC的梯形图程序的方法。这种方法对于PLC的初学者也比较好理解。但PLC与传统的继电器接触器构成的控制装置两者的运行方式是有区别的。如果不分清两者运行方式的区别在编程时仅仅一味地照搬照抄,将继电器控制原理图转换成PLC的梯形图程序,在有些场合就会产生意想不到的错误。 相似文献
15.
曹利娟 《语文学刊:高等教育版》2011,(1):67-68
由于汉语词义本身所特有的丰富性与复杂性,在对外汉语教学中词汇,近义词成为众多留学生汉语学习中的一只拦路虎,如＂一点儿＂和＂有点儿＂的区别。其最直接的原因是在英汉对译时,两者都对应的是＂alittle＂,很多学生便直接对照英文翻译理解并使用从而造成许多偏误。本文从句法和语义方面进行分析和探讨,力图更好地将两者区分开来。 相似文献
16.
朱俊洪 《贵阳学院学报(社会科学版)》1999,(4)
毛泽东同志的思想和毛泽东思想两者的关系,需要理性地认识。本文分析了把两者等同的原因、缺陷及负面影响。并依据邓小平同志对毛泽东实事求是的评价和毛泽东思想的科学论述,明确地说明了两者的关系,科学地理解两者的关系,推动了中国社会主义事业的发展。 相似文献
17.
18.
刘世一 《中学英语园地(高三版)》2007,(6)
1.neither,either,both三者都可用作代词、形容词和连词,可在谈论两个人或物时使用。(1)用作代词时,neither意为"两者中任何一个都不";either意为"两者中的任何一个";both意为"两者都"。neither和either作主语时,谓语动词为单数形式;both作主语时,谓语动词为复数形式。例如: 相似文献
19.
20.
“生本英语教学具有科学性和艺术性相统一的特征,而小剧教学可以把两者统一起来。课本剧教学活动过程体现着科学性、艺术性和情感性特征。科学求真、艺术求美、情感求善。当我们在努力地体现这些特征时、教学的积极作用便充分地发挥出来。 相似文献